（2）培养方案 

　　人才培养方案是实现培养目标和培养规格的具体可操作的方案，培养方案应能够实现培养目标和培养规格的要求。培养方案制定是以目标定位为核心，以能力素质为基础，构建的体系化课程教学组织形式。知识体系分为四大模块：公共基础知识模块，经济管理知识模块，电力行业知识模块，投资决策知识；能力体系分为专业技能和管理技能；职业素养通过课堂教学、课内实践和课外实践等环节进行培养。课程设置按照知识体系的四大模块分别为：公共基础知识模块，包括政治、外语、数学、体育、文化基础等知识；经济管理基础知识模块，包括管理、经济、会计、信息、工程数学等；行业知识模块，包括生产过程、市场、会计、设备、价格、绩效、管理等方面；专业技能知识模块，该模块分为投资决策和管理模块，投资决策模块主要学习概预算和技术经济评价的相关知识；管理专业知识模块主要包括生产与运作管理、人力资源管理、财务管理、项目管理、供应链与物流管理、绩效管理、劳动关系管理、企业资源计划、企业战略管理等。职业素养的培养贯穿在课堂教学和课内外实践的每一个环节中，实践环节包括课内实践环节和课外实践环节。 

　　（3）培养平台 

　　通过多元立体培养平台对学生进行培养：课堂教学是知识传授的基础平台；网站为学生提供大量的学习^^文档，为学生自学、学生之间交流讨论、教师与学生之间交流学习，以及教学管理等提供一个更大的培养平台；实践教学是培养学生专业技能、实践能力、综合素质的重要平台；校外基地是学生学习的大舞台，大学生校外实习是了解社会、提升管理能力、了解行业管理、提高素质的有效途径。 　　

（4）培养途径 

　　培养途径是指培养的路子。各专业大学生的培养途径都可分为教学途径、实践途径、竞赛途径等三大类。途径都是为实现知识、能力和素质提高这一目标服务的，但目标的侧重点有所不同。教学途径包括理论教学、案例教学、模拟教学等多种形式。实践途径包括理论教学与实践教学，既是同一教学活动的两个侧面，也是同～教学活动周期的两个环节。理论与实际相结合的原则要贯穿教学活动的始终。竞赛途径是提高大学生创新能力和综合素质的一个重要途径，对工商管理专业大学生竞赛活动应高度重视，创建多种竞赛平台，举办和参加多层次、多形式的大学生竞赛活动。 

　　（5）培养模式 

　　完全靠传统的课堂讲授方法已经无法达到知识、能力和素质全面提升的目的，地方高校工商管理专业应该构建三层次递进的培养模式，即知识认知、能力转化和素质提升三个层次的教学模式。如图2所示。 

　　第一层次为知识认知层次，该层次是知识的学习和理解阶段，主要采取的方法是结构化课程教学，也就是传统的课堂教学方法，该方法主要特点是知识传授的效率高，课堂信息量大，学生短时间内可学到较多知识；第二层次将知识转化成能力层次，该阶段主要以体验式教学方法为主，使学生有效地达到知识和能力共同提高的目的，采用案例分析，专题调查，讨论、讲演，情景模拟、角色扮演等多种形式教学，增加教学的互动性，来达到以学生为中心，充分激发学生的主动性、积极性和首创精神，使学生对所学知识能深入地理解、掌握和应用，充分培养学生独立思考、分析及推理问题的能力，最终使学生有效地达到知识和能力共同提高的目的；第三层次为素质提升，这一环节是对学生的知识、能力和素质提高的全面训练。学生结合本学科的教学内容和教学需要，通过企业现场调研，专题研究，撰写专题^文档，提高学生智慧潜力，培养学生学习新知识、获得新知识的能力，这一环节的教学是对学生的知识、能力和素质提高的全面训练。对于这一层次的教学，要求学生以学习小组为单位，结合本学科的教学内容和教学需要进行社会扫描，从社会实践中搜索、组织材料，撰写专题^文档，提出自己的观点、见解。 

　　工商管理专业改革是时代发展的需要，是一项全面的系统工程，涉及方方面面的工作，找准目标是核心，突出专业特色是重点，能力素质全面提高是目的，培养体系构建、资源平台建设、教学模式的改革、培养方案的修订以及运行机制的制定是实现改革的保障。

 三、工商管理专业人才培养方案的创新

（1）在教育理念方面的创新

强调学生创新能力的培养。传统工商管理专业培养计划中，普遍注重对学生专业应用技能和实践能力的培养。虽然在传统的专业应用技能和实践能力中也包含了创新能力，但创新能力并不是传统管理的最核心组成部分，传统管理和创新之间是存在区别的。从动机上看，传统管理注重晋升及其其他传统公司奖励，而创新强调独立性和风险收益；从职能角度上看，传统管理注重授权和监督，而创新强调直接参与；从对待失败的态度上看，传统管理不允许失败，而创新接受适度的失败；从风险承受上看，传统管理避免风险，而创新接受风险。因此，要建设“工商管理人才培养模式创新实验区”，首先就要在教育理念上有所创新，反映到课程体系中，就是要增加相关的创新类课程，原有的专业课程（如管理学、企业管理、生产运作管理、企业文化等）中要加大对创新理念的教学力度。

（2） 在培养方案方面的创新

首先要对教育理念进行创新，反映到培养目标上就是：突出“基础、素质、应用、创新”的办学特色，以学生全面发展为本，培养具有良好现代科学技术和人文素养，熟练掌握企业生产运作管理、人力资源管理、财务管理、资本运作管理、市场营销管理方法，具备先进的企业管理理念，能够胜任现代企业管理、管理科学研究、教学等方面工作的、就业竞争力强的创新型高级经营管理才。其次要对所培养学生的专业核心知识、能力和素质发展进行创新，在坚持基础知识、专业知识传授与能力培养、素质养成、技能训练相结合的基础上，突出创新能力的培养。第三，在培养模式上，采用“课堂教育 + 专业实习 + 社会实践 + 科学研究”的创新培养模式；第四，在教学方法上，根据管理类学科专业业务技能要求高、实践性强的学科特点，不断进行课堂教学改革创新，灵活运用探究式、案例式、讨论式教学方法，达到师生互动，突出学生主动，鼓励学生创造性的回答问题，从而活跃教学气氛，提高学生学习兴趣。第五，在课程体系上，采用模块化的组合设计，从培养学生的创新能力角度出发，设计了组织理论创新模块、营销策划创新模块、技术与生产创新管理模块、企业战略和文化创新模块、产品创新模块、营销渠道创新模块等创新课程组合，为学生打下系统的创新知识体系。第六，在社会实践方面，突出专业实习和学生参与社会实践，提高学生的主动性和相关综合业务素质培养。力争经过四年的教育训练，使学生达到培养目标的要求。

（3）在管理与运行机制方面的创新

首先突出制度管理，确保先进的教学理念首先从制度上得到保证和落实。其次完善教学管理的组织结构，专人专职，权责明确，分工到位。然后建立反馈控制机制，对实际教学过程中的成功经验和失败的教训，能及时总结，从而不断地提高教学效果。创新型高级经营管理人才培养实验区本身就是一个新事物，需要不断地探索，上述三种机制保证了创新型高级经营管理人才的优秀培养水平。