多媒体在现代教学过程中的广泛应用，并不意味着我们要摈弃挂图等传统教育手段。传统教育手段包括实物、标本、模型、图书、图片、录音等。而现代教学手段主要以计算机为核心，包括幻灯片、投影等。传统教育手段的作用在于突出对象，便于观察，有利于幼儿主动参与，这就可以弥补现代教学手段中画面过于鲜艳，影响幼儿无意注意的缺点。当然，在使用传统教学的过程中适当运用多媒体教学，可以打破原本的枯燥乏味，是整个教学过程变得生动、有趣。如果我们在一次活动中，从上课到下课全部是让幼儿观看大屏幕来完成，且不说教学手段的单一，幼儿在各方面能力的培养上也是单一的，最后必然造成学习基础的不扎实。采用多媒体课件进行教学，由于声音、立体动画等效果则会更加突出教学的重点、突破教学难点，很容易吸引幼儿的注意力。当然，一节课中应该以一种电教媒体为主，如采用投影时，尽可能不使用挂图。若过多使用教学手段，反而会使课堂过分花俏，使教学效果产生不佳的影响。在我们大班有一节数学活动《看图编题》，我们即应用多媒体课件，又应用了黑板，小朋友用眼睛观察课件中的图片，然后动手在黑板上练习，小朋友对此掌握的非常好。由此可见，传统教学媒体与现代教学媒体的适当结合可以提高我们教师的教学质量，促进幼儿主动学习、喜欢学习。

（二）在运用过程中注意与语言的配合。

教师的语言能使多媒体的作用得到充分发挥，同时，多媒体又能够让幼儿充分理解教师语言所要表达的深层含义。我们利用多媒体向幼儿提供的信息，既有形象信息又有语言信息，最能调动幼儿的多种感官活动，使幼儿的视、听器官兴奋起来。在使用过程中，如果教师既善于用语言激活幼儿的大脑，对提高幼儿的思维能力将起到很大的促进作用。因为幼儿知识经验不丰富，观察能力不强，对于一些对象和现象会有许多粗糙的地方，甚至会产生错觉。所以，在观察的过程当中，教师要随时用语言进行点拨和指导。如在演示前进行语言指导；语言指导和演示教具同时或交替进行；在演示结束后进行是语言指导等。

教师在教学活动中就应利用多媒体的特有优势服务于教学，为幼儿提供多样的外部刺激，激发幼儿的学习兴趣，最大限度的提高学习效率，以保证信息技术都能发挥最佳效能，从而真正做到促进教学过程的最优化。

五、结束语

在幼儿园中恰当运用信息技术辅助教学活动，能较好地弥补传统教学中的不足，更好地激发幼儿参与社会活动的兴趣，丰富拓宽幼儿的视野，培养幼儿的自主学习，充分发挥了教师的主导作用和幼儿学习的主动性，优化了课堂教学结构，提高了课堂教学质量和效果，推动幼儿素质教育的进程。

参考文献：

1、教基〔2001〕20号，“教育部关于《幼儿园教育指导纲要(试行)》的通知”[z].

2、教基[2013]8号，“教育部关于《3-6岁儿童学习与发展指南》的通知”[z].

3、教基〔2001〕20号，“教育部关于《幼儿园教育指导纲要(试行)》的通知”[z].