论家园合作的重要意义 (二)

1.从我国幼教的现状来看      

统计数据表明,1995年我国在园幼儿比率为28.7%， 3-6岁的幼儿尚有71.3%未入园。显然,我国还不能为高达70%以上的幼儿教育的机会。 1992年,中国政府正式颁布的《九十年代重活儿童发展规划纲要》规定,到20世纪末，”3-6岁幼儿入园(班)率达到35%，提出幼儿家庭教育指导的目标是使90%的儿童(十四岁以上)的家长不同程度地掌握保育，教育儿童的知识。”这就是说,到20世纪末，即便实现了《规划纲要》的目标，也还将有65%的3岁以上幼儿即大多数3岁以下幼儿不可能在正规的前机构中接受接受教育。

从我国幼儿教育发展的实际情况和政府提出的目标来看，如果仅仅依靠托幼机构的力量，难以为每个幼儿提供接受幼儿教育的机会。这就要求家庭幼儿园的大力合作，发挥家庭与托幼机构的教育合力，满足前教育的发展要求。

2．从教育理念的发展来看

从教育理念的发展来看，生教育思想的提出,被看作是具有与”哥白尼日心说”同样重大的历史意义。使人们认识到教育空间应从幼儿园扩展延伸到家庭之中，特别是早期学习习惯的养成，对终生教育的奠基作用。终生教育的基本观点是：只是在正规学校教育结束而宣告结束，它应该是贯穿人的一生的。所谓的”

活到老，学到老”，学习是一个终生的过程。对于学前儿童，教育不仅只在幼儿园这一特定空间看，其空间更是应扩展到家庭和社会之中。这一理念的提出，更是强调着家庭与幼儿园密切合作的重要作用。

( 二 )幼儿园的需要 

1.从教师的权利来看

随着人文主义的发展，人们对幼儿权利与需求越来越重视，一系列关于保护幼儿权利的法律规范也不断出现，如<<未成年保护法>>，<<幼儿园工作规程>>，<<联合国儿童权利公约>>。再加上独生子女的出现，家庭的重心逐渐转移到一个幼儿身上，家长们也越来越重视幼儿保护。但是，在一些地区特别是落后的农村地区，家长不尊重教师，幼儿园。因为幼儿一点点受伤而辱骂甚至殴打教师的现象时有发生。加强幼儿园与家庭合作,不仅仅是为促进幼儿身心发展，在某一层面上讲，也是保障教师权利，加强家长与幼儿园之间的沟通，使家长在与家长交往，了解的基础上，能更好地尊重教师，也使家园合作更好地展开。有些家园合作展开好的幼儿园，家长与教师成了好朋友，经常在一起讨论着好教育孩子的方法和一些生活中的教育经验，真正做好家园合作，这也是我们老师需要的。

2.从幼儿园教学管理来看

从我国幼儿园发展的现状看，大多数幼儿园设备比较简陋，规模也不大。然而为促进幼儿感知觉的发展，在教学过程中，教师需要收集一些材料。于是，有的幼儿园主动向家长"要"教具，让家长帮助收集一些生活中常用的材料，特别是一些生活中的废品，如鞋盒子，奶粉缸等。这些东西看似不值钱，经过教师们的双手很多都可以变废为宝了。这种措施不仅可以让家长主动参与到幼儿园的教学工作中,更是满足了教师教学需要。

在教师教学过程中,为达到巩固，强化幼儿认识。有些幼儿老师们充分利用家长资源，让幼儿园教学活动延伸到家庭之中。如南昌市某幼儿园，老师为了要上好一堂认识曲线的课，老师充分运用家庭资源让每位家长第二天带根绳子来幼儿园。结果家长们拿来了各种各样的绳子。这堂课，老师不仅让每个幼儿玩了曲线的游戏，而且还给幼儿讲了各种绳子的质地和颜色区分。幼儿园更应充分利用家庭这一丰富的资源宝库，达到教学质量的提高的需求。

(三)家长的需要 

1.从教育观念来看

20世纪80年代以来，我国家长教育观念热潮一浪高过一浪，仁者见仁，智者见智，形成了诸多的教育观。诸如，不让孩子输在起跑线上，治理开发越早越好，让孩子在赏识中成长(赏识教育)等等。这些观念在不同程度上，影响着家长的教育行为。这么多的教育观念之中，家长应选择哪种呢？家园合作中，教师可以从专业的角度出发，给家长以指导，帮助家长选择正确的教育观。

2.从教育行为方法看

每位家长都想成为"望子成龙""望女成凤"的优秀家长。是，并不是每位家长都懂得如何去教育幼儿，遇到孩子不听话或是犯了错，一些家长便采用简单粗暴的方法，主要有溺爱，打骂，冷漠。这不仅对幼儿身体正常发育产生不良影响，而且很容易给幼儿带来心理的创伤，对他以后生活都会产生巨大影响。因此，对于那种不知如何去教育孩子的家长，老师应多给予帮助指导。加强家园联系与沟通，帮助家长走出教育误区。

3.从教育内容来看