浅谈小学数学教学中的自我评价

浅谈小学数学教学中的自我评价

 

[摘  要] 教学中的新旧评价方式（传统评价方式的弊端、新教育新理念新评价）、学生自我评价改革的理论指导（马克思主义的理论指导、认知心理学理论的指导、新教育评价的理论指导）、学生自我评价能促进自我发展、引导学生开展自我评价、为学生传授自我评价的方法 （自查、自省、自评和自强）、创设学生自我评价的环境（掌握自我评价的手段，让学生明确学习目的、开拓学生思维，增强学生调控能力、推敲成败，增长见识）。

[关键词] 小学 数学教学 自我评价

一、教学中的新旧评价方式

（一）传统评价方式所面临的问题

1.主体成了客体，无法激活学生的学习兴趣。传统的评价方式从来都是由老师决定，学生一直处于被动甚至被迫的地位。教师只对学生的成绩进行表扬，却很少对学生的不足与学生交流，找到失败的根源。因此评价的主体成了老师。学生这个真正的主体却成了客体。评价的过程是学生受苦刑的过程，无乐趣可言，更谈不上在评价过程中激发学生的闪光点。

2.重严辞轻激励，丧失了评价的激励功能。传统评价看分数、看重评价分出的等级。成者，固然喜形于色，以手加额；败者，却一鼻子灰甚至一蹶不振，使评价原本应有的激励功能不能正常地发挥出来。

3.重结果轻过程，阻碍学生可持续发展。传统评价以评价结果为目标，忽视学生在各个时期的进步状况和努力程度，忽视对学生发展、变化过程的动态评价，打击了学生的积极性。

4.重整体轻个体，压制学生个性的发展。传统评价标准机械、单一，过于强调共性和一般趋势，忽略了学生的个性发展和个体间的差异性。

5.重学业轻素质，妨碍学生全面发展。传统评价内容片面，忽视对创新精神、实践能力、心理素质、行为习惯等综合素质的评价。使寡言鳖步生的成长充满坎坷。

（二）新教育新理念新评价

新课改的教育潮流，波澜壮阔的基础教育课程改革大规模展开，崭新的课程理念向传统的评价方式提出了严峻的挑战。在诸多新的课程理念中，尤其是“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”和“建立学生自评为主，教师、家长共同参与的评价制度”告诉我们，建立符合素质教育思想的评价与评价制度，是新一轮课程改革的一项重要任务。要完成这项任务，就必须树立新的评价理念，对传统的评价形式作出比较大的变革，让学生的被动评价转化为自我主动评价。

（三）学生自我评价能促进自我发展