3.课堂教学浮躁
4.价值观失衡
改革开放以来，随着经济体制改革的不断深入发展，人们的思想观念、利益关系、收入差距、是非标准、善恶观念等多方面都在发生着变化。受这些复杂社会现象的影响，部分教师出现所谓“人生理想趋向实际，价值标准注重实用，个人幸福追求实在，行为选择偏重实惠的倾向。在集体利益和个人利益发生矛盾冲突时，他们的思想和行为就发生了某些混乱和偏差。如不能正确处理“个人发展和工作利益的关系”，“精力投入”与“利益回报”的关系，就会在思想上、心理上产生不平衡，对教师职业存在困惑和怀疑。
各地教育部门对各个幼儿园下达的园内规定标准参差不齐，缺乏约束力和威信力，部分幼教工作者对自身的道德规范约束都不以为然，使个别幼儿园出现幼教工作者伤害幼儿等案件。
近几年的虐童事例：
事件一：浙江温岭蓝孔雀幼儿园：女幼师揪幼童双耳离地20厘米，将幼童扔进垃圾桶内。
事件二：太原市蓝天蒙特梭利幼儿园：教师半小时内打了孩子70次耳光。
事件三：山东潍坊昌乐县城关街道中心幼儿园：老师让全班29个孩子轮流打女童。
事件四：上海杨浦区格林双阳幼儿园：女童下体被老师塞入芸豆。
国内幼儿园老师体罚或虐待孩子现象时有发生，从狂扇女童耳光到揪耳朵提起，手段和花样不断升级。去年，济南一家幼儿园15名孩子被老师罚金鸡独立、下跪 、双手抱头蹲下等动作，还有蹲厕所、蹲小黑屋、抓头发、打屁股、看恐怖片等虐童行为。幼儿园老师的残忍程度让人大呼心理变态。本应是呵护幼儿成长的园丁，怎么就成了戕害儿童的毒手？
教师的师德如何，直接关系到我国科教兴国战略的实施，关系到21世纪我国教育事业的改革与发展。多年的教育实践表明，培养全面发展的合格人才，要看教育者的教学行为和道德行为相结合才能达到目的，因为教师的理想理念，敬业态度，为人处世，道德情操，文化知识等都会对学生产生直接或间接潜移默化的影响。“为人师表”要求教师时时处处为学生做榜样，包括日常言传身教的一切行为。幼教工作者的言行必须高度自律，即使细微之处也应表现出“为人师表”的风范，师德建设教育改进迫在眉睫。
三、师德建设教育的改进策略可分为：法制改进、管理改进、监督改进。
（1）依法确立师德建设的应有地位。要从法制的角度加强师德失范行为矫正的步伐和力度，把师德建设纳入法制轨道。为此，建议政府制定教师师德建设的立法，在现有的教师节基础上，依法设立师德节。以此浓化师德兴邦的社会风气，形成师德建设的强大社会氛围，以此来激励广大教师对师德建设的重视和主动参与的积极性。
（2）依法完善教师资格制度
1.完善教师资格的法规，修改现有法规中已与教育实际不相适应的内容，使教师资格制度的法制化建设进一步完善；2.完善教师资格认定机构的功能建设，使之置于法律的监控之下，独立承担政府授权的教师资格认定工作，这一机构根据有关法律，按照政府的有关规定和授权，独立进行工作，以保证教师资格认定工作的公正、公平、公开；3.确立规范、科学的教师资格认定程序，这一程序应当是严谨、透明和合理，符合人性化的要求，便于广大有志于从事教师职业的人员进行申报，而不是借口强调程序的严密而人为地增加繁琐的手续；4.建立监控和申诉机制，防止人情，遏制腐败，同时接受教书资格申报和认定中的争议处理。同时，随着社会的开放发展，还应建立教师培养机构的评估和授权机制，促进教师资格认定制度的发展和完善。我们还可以借鉴发达国家的做法，实施教师资格证书等级制，即把教师资格证书划分为短期证书、专业证书，长期终生证书等，必要时学校也可以颁发临时教师资格证书。于此同时，实施教师资格证定期审查制度，依照师德标准、国家有关法律、法规，加大对教师资格监督的力度，对不符合师德标准的教师可吊销其教师资格证，调离教师岗位，以此来确保教师资格证的严肃性、权威性。
（3）建立切实可行的师德建设规章制度；建立师德建设的逐级负责、分权管理制。形成层层负责，一级抓一级、一层抓一层、分工明确，责任落实；师德建设推行聘任制，试行合同管理。
（4）建立师德信息^^文档库。掌握教师个人的师德状况，为加强师德建设提供依据，这既是对教师个体师德建设的宏观管理，为整体推进师德建设积累^^文档创造条件，也为教师的评优、晋升晋级打好基础。
（5）建立健全师德考核评价制度，通过定期或不定期开展师德评价活动，来推动师德建设。
（6）建立师德监督机制，使师德建设做到自律与他律相结合，行政监督与学生、社会监督相结合、明察与暗访相结合。
（7）制定严格的工作程序和规则，做到有章可循，程序规范。
（8）师德问题处理需谨慎，坚持对事不对人的原则，以正面教育引导为主。
（9）运用自我教育，提高职业道德修养
1.在专业化的背景下，"教师道德修养是培养教师职业道德品质的内在动力；是教师道德变革与建设的必要途径；是教师以身作则、为人师表的职业需要",因此需要大力加强教师道德修养，严于律己，宽以待人，以身作则，为人师表，做到言行一致，为幼儿树立好榜样。而道德的修养最终要落实到实践，为此，采用多种途径和渠道积极参加实践以提升自身修养也是很有必要的。
首先，加强自身学习，丰富道德知识，这是"知识即美德"的题中之意。 此类知识包括有关幼儿发展知识、保教知识以及通识性知识，《教育法》和《未成年人保护法》等有关法律知识。可通过听讲座、园本培训、外出学习培训等不同形式去学习，以适应新形势下教育的需要。其次，严于解剖自己，提高道德理性。既要正确地评价自己，摆正自己的位置，也要善于发现自己身上的缺点和不足，更应用高标准严格要求自己。 第三，追寻典型足迹，丰富道德情感。 可不断要求自己远学全国最美乡村教师，近学身边师德典型，在教育教学实践中践行师德规范，提升师德修养[15]. 最后，乐于日常实践，磨炼道德意志。 坚持理论与实践相结合，即在实践中学习师德修养理论，同时在师德修养理论的指导下有目的地进行教育教学实践； 提高师德修养要从一点一滴、一言一行抓起，认真对待一日活动中的任何相关事件；培养和磨炼自己的自制力，善于控制自己的情绪、行为。
2.建立长效机制，推进幼儿教师师德建设自主成长的一体化
第一，建立合理的师德园本机制，规范日常行为。 即建立以幼儿园为基点，以园长为第一负责人的园本师德建设制度。 幼儿园将教师职业道德（或专业道德）教育作为重要内容，纳入人事管理、一日活动管理、教师绩效考核，并结合幼儿园具体情况制订切实可行的制度和方法。 第二，完善师德培训机制，公平、公正地对待每位幼师。 结合《幼儿园工作规程》《幼儿园教师专业标准（试行）》，将师德教育作为教师继续教育的主要内容，定期开展全体幼儿教师培训工作，根据教师的不同特点，分别开展幼儿教育理论、幼儿教育教学方法、幼儿教育政策法规、幼儿教师心理健康等方面的学习培训。第三，师德考核机制操作化、监督机制公开化。根据园情，制订具体的师德考核细则， 将师德考核可操作化，并将考核结果作为幼儿教师职务评聘、 派出进修、评奖评优、任用的重要依据；通过公开举报电话、设立举报信箱、成立师德监督委员会、召开家长见面会、座谈会等措施，及时了解师德动态。
参考文献
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[8]檀 传宝。论 教师 "职业道德 "向 "专业道德 "的观念转移[J].教育研究，2005
