浅析学前教育师德建设现状及改进策略(一)

一、论学前教育教师的重要性

1、学前教育教师的概念

2、学前教育师德修养以及为什么教师需要道德

二、师德建设

1、浅析师德

2、师德的重要性

3、师德建设的现状并浅析案例

三、师德教育改进策略

（1）为什么需要改进

（2）如何改进

一、学前教育教师

在构成学前教育的基本要素中，学前教育教师处于主导地位，与各种非学前教育专业的学前教育机构的其他工作人员相比，学前教育教师的作用无与伦比。学前教育教师职业与其他教师职业一样，是培养人、造就合格社会成员的职业，同时又因教育对象的特殊性使这一职业具有其自身的特点。

随着社会现代化的进程，很多大众传播媒介如广播、录音、电视、录像、电脑等进入了学前教育机构，成为教育活动的补充形式，引导了传统教育的革新，大大提高了教育效果。但是他至多只是对学前教育手段的补充、加强和丰富。学前儿童的成长离不开教室主题的直接影响，教师本人的作用是学前儿童成长不可缺少的阳光，教师的言传身教所起的感化、陶冶作用是任何先进的教学仪器都替代不了的。先进的大众传播媒介只能为教师的教育教学服务，但它永远不能代替教师的育人职能。而且，随着教育科学的不断发展，教师的专业化程度将越来越高。学前教育专业教师遵循着国家的教育目的，以最适合于学前儿童的方式，促进他们身体、认知、情感和社会性等方面和谐发展，对于社会的人才培养起着重大的奠基作用，是“太阳底下最崇高的职业”。随着人们对学前教育在儿童一生的发展、对家庭幸福、对国民素质的提高以及社会发展中的作用的认识不断提高，学前教育教师越来越受到国家的重视和社会的尊重。

二、师德建设

1、师德的内涵

教师的职业道德，简称师德，是教师在从事教育工作时应当遵循的行为准则和规范。师德主要由两部分因素复合而成：一部分是教书育人的基本素养，另一部分是履行教职的特殊素养。二者融合为一体，构成教师职业道德。基本素养体现的主要是社会对一般社会成员的道德要求，它是从社会成员的利益关系中派生出来的；特殊素养主要是教育职业对教师的要求，它是从职业所承担的特殊社会职责，从教育的特殊规律，以及教育和教育人员自身的关系中派生出来的。师德建设要收到好的效果，必须是双管齐下，两种素养都要重视，不可失之偏颇。因此，教师职业道德的建设，首先包括基本素养建设，即公民的道德建设，要坚持以为人民服务为核心，以集体主义为原则，以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求，以社会公德、家庭美德为着力点。除外更重要的是特殊素养的建设。教师职业道德中特殊素养的建设，主要包含以下几个方面：1.敬业爱岗、现身教育2.尊重学生、热爱学生。

2、师德建设的重要性

幼教工作者的师德是一名幼教工作者必须具备的，其重要意义更加胜过幼教工作者的基本技能和文化知识。幼教工作者不仅要树立积极正确的价值观、人生观、世界观，更要对幼教工作者自身的内心世界进行情感丰富，使其保持对幼儿教育事业的热枕，对幼儿、对教育都充满了热爱，这样对幼教工作者的是的培养才更加具有实际意义。师德的建设是需要通过幼教工作者的自觉性和自律性来实现的。作为幼儿教育的主体，幼教工作者掌握着控制课堂氛围以及幼儿与教师之间相处的模式等。如果一名幼师充满了道德意志、信念以及感情，能大大推动幼儿教育工作发展的步伐。现代幼儿教育更加注重教师对幼儿的关爱与鼓励，而师德作为教师工作和教育的精髓和真谛，完全体现了幼教工作者要发扬师爱、树立师魂、学高为师、身正为范。教师工作者的是的建设要围绕教师的职业道德为中心，以提升幼教工作者的道德修养为根本任务，注重幼教工作者自身行为的规范、正确观念的树立、职业素质的提升，为我国培养出更加优秀和充满正能量的学子。从社会学的角度看，教师只是一种社会分工，一种职业，是人们对从事这种工作的人的称谓。但是，各行各业都有自己的职业道德，这是社会发展和进步的必然要求。从教师的职业特性上进行分析，教师是培养人教育人的职业，是为国家和民族的未来培养建设者和接班人的职业。教师不仅是博学多才的人，更应是一个道德高尚的人。教师的职业道德是直接参与教育过程的因素，潜移默化地影响着学生，对学生人格塑造、健康成长、全面发展起着至关重要的作用。教师的职责是“传道、授业、解感”,必须具有高尚的职业道德。

从教育活动的范围看，教师的个人品德虽属于私人领域的问题，但是不能否认教师的个人品德对学生可能造成的影响。在现实生活中，社会对教师的道德要求不仅比一般普通人高，而且比其他职业也要高。教师的人格力量和人格魅力是成功教育的重要条件，对教师职业道德的要求要优先于专业知识与技能，教育的工具向度从属于它的道德向度。教师的“为人师表”不能排除私人领域，教师个人品德对学生的影响不应该排除在他们的工作之外。教师的“为人师表”具有普遍意义，教师应当具有高尚的职业道德，是社会中的优秀群体。捷克教育家夸美纽斯说过“教师是太阳底下最光辉的职业”,这种光辉就是建立在师德基础上的。面对师德建设的这种模糊认识，我们应当在多元中立主导、在多变中把方向、在多样中谋共识。

3、当前幼教工作者的师德现状：

目前，我国幼教工作者的整体师德现状呈现以下几个方面：

部分幼教工作者仅仅把幼儿教育当作一项机械性的职业教育，教书育意识浅薄，缺少对幼儿教育工作的热爱和主观思考。

1.教书育人是教师义不容辞的神圣职责，也是人民教师职业道德的核心内容。然而，由于受市场经济的负面影响和利益驱动：有的教师把教书与育人割裂开来，认为当今价值向多元化的信息时代，教师的主要认识就是教书，向学生传授科学文化知识，使之适应高科技发展的要求，至于学生的世界观、人生观、价值观的确立，学生人品的培养，那是党团组织、教育局、幼儿园领导和家长的事，与己关系不答大；一些教师上课迟到早退，在课堂中随意穿插一些无关的幼儿教育的内容，在幼儿午休期间，大声讲话，谈论一些少儿不宜的话题。在家长面前笑容可掬，在幼儿面前面目可憎。工作缺乏积极性，教师在岗不敬业，搞“副业”；有的教师忽视自身形象对学生的教育作用，出口伤人，缺乏公德，有失体统；还有的教师忘记自己的职责，一味追求个性自由与思想解放，在课堂上或者某些问题的解释上不负责任地信口开河，有的教师不能言传身教；还有的教师，只顾个人的自身利益，把幼儿家长当作免费的资源，无尽的索取和利用。

2.学术道德衰微

教师不仅是知识的传播者，而且是先进文化、先进生产力的创造者和推广者，深受人们的尊重。但是在这方面也出现了师德失范的问题。主要表现为“伪造、拼凑、低水平重复或者故意夸大研究成果的学术价值等等”。这些问题存在的根本原因在于岗位意识淡薄，角色意识模糊，责任感下降，敬业精神失落，不求进取，不钻研业务、不注重提高自身素质，忽视基本功的训练，急于成名，不愿做扎实的工作，眼高手低，不愿做深入细致的研究工作。