试论学龄前儿童的个性教育(三)

父母是孩子的第一任老师，幼儿从婴儿时期就在潜移默化的被影响着，幼儿会不由自主的模仿父母或者身边照看他的人，以及父母的不好的谈吐、行为习惯等。

父母的教养观念及行为，家庭的和谐程度等都会对幼儿产生很大的影响！而且幼儿是处在一个快速发展的阶段，模仿是幼儿的一种学习方式，所以良好的家庭环境和正确的教养观念都是一种无言的教育、无处不在的力量。

3.社会环境的影响

人是环境的产物，人在适应着环境也在改造着环境，无论是幼儿园还是家庭都是小环境，他们都处在一个大环境里的，对于幼儿也是，幼儿会根据身边的事物产生好奇和崇拜，而且这种崇拜是盲目的、毫无根据的，幼儿对这些没有一定的识别能力，往往很容易被有心人士利用或者被不法分子伤害。教师及家庭都是幼儿的安全的守护者，也是幼儿看到社会环境的窗口，所有需要家庭、幼儿园及社会共同为幼儿的成长卫道护航。

三、幼师如何对幼儿进行个性化教育

（一）教育过程中充分尊重儿童的个性

1.尊重个体的独特性和差异性

幼儿因遗传、环境等各方面因素影响，形成了不同的个性品质，比如；有的儿童说话声音见习刺耳，有的幼儿吐字不清晰，有的幼儿文静听话，有的活泼好动等，这就需要教师在尊重幼儿个体差异的同时还要进行全面系统的观察，在教育的时候做个有心人，针对不同的幼儿采用不同的方法，思考适合幼儿教育的策略，为他们提供适宜的教育形式，才能使他们的各种能力得到充分发展。

（二）教育要从心里接受幼儿的个性化差异：因材施教

1.幼师如何对待幼儿的个性差异；因材施教

每一个幼儿都是独立而特别的个体，教师能够明显的感受到他们的不同，有的孩子活泼可爱，有的调皮捣蛋，有的安静内向，有的擅长动手，做小东西，有的语言表达能力强，教师要会换位思考，站在孩子的角度去思考，去看问题，去解决问题，尊重儿童的兴趣爱好，善于发现他们的优点长处，用赞赏的眼光去看每一个孩子。根据他们的特点，幼师可以创设丰富多彩、多功能层次，具有选择度的环境，用儿童自身特有的方式去吸纳更多的知识。对于每个儿童的差异性教师应做好观察、记录，即儿童的兴趣、需要、优点、缺点，从而进行因材施教。

（三）幼师与家长共同协作，共同努力

由于家庭的过分溺爱，部分儿童各方面很弱，如大班的吃饭不好用勺子，午睡起来不会铺床，叠被子等，幼儿自己不会去整理书包，每天来园里如果发现书包里少了东西总会哭鼻子，抱怨妈妈没有给他整理整理书包，在幼儿园遇到困难，从来不会寻求别帮助，动不动就哭，每次都以哭的形式博得小伙伴的同情和帮助，还有的像“皇帝”一样，总是让别人给他做事情，自己的事情不愿做，总命令别人，不帮他就会发脾气等。对于这种情况，我们要首先与家长取得联系，相互交流看法及现实生活中孩子存在的问题以及改正的方法，怎样做有利于孩子成长，转变家长的观念，多给孩子自己动手参与的时间和机会，同时在幼儿园里给予帮助和引导纠正，先树立信心，再手把手教他，在他第一次独立完成时给予肯定，再引导他如果下次做的更好一点的话会更棒，以此来激励儿童。同时家长要在生活中鼓励爱哭的孩子，耐心的教导他，不要他一哭就不让他做了，这样会助长他，家长要教孩子去寻求帮助，哭是解决不了问题的；对于那个像“皇帝”一样的孩子，家长要严格的要求自己不能事事亲为，要让孩子自己做，并且告诉他这是你要做的事我不会帮你做，去正确的引导孩子，让家长成为家长。

参考文献

1.阿德勒«理解人性»，天津人民出版社,2017年8月1日

2.许金华.适应性指导幼儿的个性教育实践探索...«名师在线»2018年第25期;如何指导培养幼儿尊重意识的个性化教育«课程教育研究»2017年29期

3.刘献君;个性化教育的内涵和意义.西北工业大学学报（社会科学）2018年第01期