关于多媒体教学环境下的小学教学体会(一)

关于多媒体教学环境下的小学教学体会

一、多媒体教学环境的条件

1．学生需具备一定的计算机软件与网络应用能力

在多媒体教学环境下开展教学活动，需要选择合适的多媒体课件制作工具，如今多媒体课件制作工具较多，如Authorware、PowerPoint等都是常用的多媒体教学软件。进行教学活动时，除了教师应该掌握多媒体软件的应用外，也需要学生具备一定的软件应用能力，能进行简单的计算机操作，才能更为充分的理解课堂讲授内容，及参与到教学活动中。当前课件制作中，大多数均以powerpoint为主，但除此这外的Flash、视频等都是开发网络多媒体课件的较为理想工具。近年来随着网络播客的流行，已有很多教师开始尝试将多媒体课件通过网络视频等方式在教学活动中展示，如通过youku网络的教学视频，随时随地均可进行播放，极大的方便了学生的自主学习。为此，学生掌握一定的计算机软件与网络应用能力是开展多媒体环境教学应具备的条件。

2．多媒体课件的设计满足不同层次学生的需求

在多媒体教学环境中开展教学活动，需要制作与设计多媒体课件，多媒体课件的设计要根据学生的层次、要求及教学内容而定，主要包括教学目标的确定、教学对象的分析、素材的准备与制作、媒体著作工具的选择等。

3．网络软硬件环境需满足该小学教学模式的交互要求

多媒体教学环境中进行教学的一个重要特点就是注重信息的交互，为学生提供良好的人机交互与人际交互的教学环境。在多媒体环境中，应能实现一定条件下学生自主选择、控制教学进程，以促进学生自身学习能力和创造性的培养。因此，在多媒体教学环境中，应对软件件进行良好的设计与配置，以满足学生不同层次的学习需求，为学生提供良好的软硬环境，人性化的交互界面，是开展交互式教学活动的必备条件。近年国内诸多性能良好的多媒体教学软件，如凌波、极域等，都是当前中小学使用广泛的教学软件。而在网络硬件上主要是需要支持视频影像的传输与播放，学生通过教学视频即可进行自主的学习。

二、多媒体教学环境存在的问题及对策

（一）教师要明确自身的位置

本文认为，设备再高端、技术再先进，均难以替代教师在教学中的作用。软件也好，硬件也好，都不可能针对学生进行理性分析，也无法对学生进行因材施教，更不可能对学生在学习中的方法与表现进行心理学与教育学有机分析，对学生因势利导的给予辅导，加之设备及软件充其量也仅是一种没有思想的工具，学生没法与设备与软件展开思想上的交流，心理上也难以接受学习过程中每天只是面对着没有生命、没有思想的机器。尽管在课堂上，学习的主体是学生，采用的是多媒体手段，网络又充当着知识库的角色，留给老师发挥的空间似乎越来越小了。