课堂教学是教师的重要舞台与用武之地，在教育教学中，真正要实现对学生的教育，需要教师与学生之间在心灵上的交流与沟通。因此，教师应明确自身在多媒体教学环境中的地位与功能，教师的教学主导位置应不断加强。学生在丰富的知识资源网络中，需要有针对性、有目的性的开展探索，不然则可能在海量的知识信息中迷失自己，偏离学习的方向与要求。为此，在多媒体环境条件下，教师仍是主导，技术设备仅是工具与手段，软硬件的应用主要是提供给教师更多的查代选择的方法与手段，教师更必须是明白，教师本身就是发挥引导作用。
（二）多媒体教学环境的课件在形式与数量上尚有不足
在新课程教改中，教师们为参与评优质课、公开课、观摩课等做了许多精良的课件，运用大量的图形图像、动画与音响等，极大的提高了教师的讲课的科学性、趣味性及多感官性。然而对于大多数学科而言，要把课件都做到精美、完善是不太现实的，尤其是对于广大经济欠发达的地区的中小学校教师，对于乡村地区的教师都很难达到，一来当前大多数教师还只是会用powerpoint做课件，能采用的手段与方法尚为有限；二来精美豪华的课件需要耗费大量的时间、精力与心血，甚至需要新的创意，很多多教师在此方面的条件并不具备；而且对于相当部分的学生而言，一学期能在多媒体教学环境中上课的机会并不会太多，因此导致当前大多数多媒体课件只是用于对外展示之用。
在日常教学中运用多媒体教学环境，应该在课件制作上力求简洁、能表现学科特点与教学要求，在形式上要多元化，同时要尽可能通过网络作为展示课件的平台，让学生能慢慢适应网络课堂的教学。
（三）注意教育教学改革与学科特点的结合
对于能通过计算机方法与素材进行展现的学科，可大量运用多媒体^论文；对于不能或较难通过多媒体技术进行展示的，要考虑借助计算机与网络条件，再结合教师的讲授，同时通过教学方法的创新，更好的实现学科教学的目标与要求。
随着教学改革的深入与推进，多媒体信息技术需要与教学改革及学科特点进行良好的结合，教学改革中充分注重学科的特点，要掌握把课件、视频、声音^论文等进行有机的组合，根据不同的学科与教学要求营造良好的教学环境与学习气氛，把握每个学科的特点，分析每个单元的特点、每部分教学内容的特点。
（四）多媒体软硬件设备需进一步优化
在多媒体教学环境中，大多数中小学校由于经费投入不足，网络软硬件环境较差，在广大的乡镇中小学校里，很多学校都处于拥有硬件却缺乏软件的状态，比如多媒体教室软件、语言教学软件等，导致不能真正发挥多媒体教学环境的功能；还有些学校的计算机等硬件设备较为陈旧与落后，在网络环境中，很多先进的应用都是基于不断升级的计算机软硬件设备，因此中小学里落后陈旧的硬件设备，在缺乏软件的支持下，很多都无法开展真正的多媒体教学，导致多媒体教室闲置，成为应付上级领导检查的摆设品。
多媒体软硬件设备的升级更新依赖于地方经济发展水平的提高，因此尤其是广大的乡镇农村学校，需要对多媒体软硬件设备进行持续的优化，以适应多媒体教学环境的需要。
（五）通过教学实践检验不断加以完善
计算机与多媒体技术是不断发展变化的，加之中小学教育改革的不断推进，因此多媒体环境中的小学教学模式不可能一成不变，教学软硬件设备将会不断的更新与升级，教学内容也将一年一年的改进。因此，在多媒体教学环境下，是否能达到良好的教学效果，需要通过教师们的教学实践来加以实现。由于许多教师对多媒体技术尚并不是非常熟悉，在教学实践中也需要不断提高自己对多媒体教学环境的驾驭能力，对信息网络设备与技术的操控能力。由此需要教师在实践中不断总结经验、敢于尝试与创新，以充分利用多媒体环境所带来的便利。
综上所述，多媒体教学环境将是未来教育发展的方向与趋势，在多媒体教学环境的构建中，需要注重学生的需要，考虑到学生的实际心理与学习能力，学生应该成为多媒体教学环境中的主体，教师则是教学活动中的引导者。多媒体技术在教学运用过程中，不能完全脱离传统的教学方法，而应在传统小学教学模式的基础上，结合新的教学手段与方法，加以创新与发展，并要结合当前中小学的新教改与学科特点，展开多媒体环境的教学，教师在多媒体环境中仍是关键，需要在多媒体网络环境下对学生的学习活动进行指导，并有针对性的开展多媒体环境下的学科教学。
