浅谈学校教研组工作提效之路 (2)(三)

1.合理设置教研组，选聘好教研组长

教研组的设置一般以学科为单位，同学科有3名任课教师以上者，一学科设立一个教研组，不足3人的可与相近学科合并成立教研组，但学科性强的研究活动（如听评课、专题研讨、学科课题研究等）应以片级学科活动为主开展。跨学科教师编入其主要任课学科教研组，同时必须参加兼课学科教研组活动。学校领导按兼课情况编入相应教研组，参与教研组活动。

教研组长是学科教学研究、教学管理的带头人和责任人，教研组长作用发挥得好坏直接关系到学校教学质量的高低。因此，各校要重视教研组长的选聘工作，切实选拔出思想品德好、教学水平高、科研能力强、有较高的群众威望、有一定组织和协调能力的骨干教师担任教研组长。

2.要创新教研工作方式，提高教研活动的实效性

（1）创新教研方式的基本思路a.建立新的备课制度，从备“课”到备“学”，实现文本和教学对象的有效对话；b.建立专业的听评课制度，从评“课”到议“课”，实现组内成员之间的理念互通；c.建立新的课例研究制度，从“一课多案”到“一案多课”，实现梯队教师多维重建： 再现重建、 修改重建、 创新重建；d.建立新的活动模式，活动由“指派”变为“申报”，实现教研活动的“群体日常化”；研究，由“即时”转向“长效”，实现教研活动效率最大化。e.建立新的研究成果交流与积累方式，从网上论坛到教学随笔，实现教学科研的“零存整取”。

（2）创新教研活动方式的两种方法推荐---课例研究和专题研究

“案例式的集体备课”----就是以某节典型课为研究对象，通过备课组成员有“备”而来（事先认真备课）到每个人有感而“备”（在集体讨论思辩的过程中形成新的方案），将个体智慧融入集体智慧之中，使集体智慧最大化。

   “专题式的教研活动”----就是将教师教学中（或课题研究中）遇到的问题当作教研活动的主题，让教师带着研究的体验与感悟参与专题研讨。例如，课堂提问的有效性观察分析表以专题研究为抓手，提高教研活动实效性的研究语文教研组专题介绍：以课后练习为支点分层落实单元目标的研究；以单元为单位整体设计语文作业的研究；以“小组学习”的课堂形式，促进分层教学的实效性；语文研究性阅读的实践和研究；利用信息资源，优化课堂教学过程的实践研究；开展“同课异构”  促进教师专业发展；

3.建立激励机制，调动教师参与活动的积极性

学校应该制定激励机制，要克服相互扯皮现象，充分调动教师参与校本教研的积极性。在引导教师确立正确目标并实施鼓励措施的同时，还应深入了解并尽力满足教师的各种正当需求，

    总之，要做好教研组工作并非易事，必须强化工作的操作管理，认认真真、踏踏实实地走“以教改促教育，以教研促教学”之路，做到认识到位，思考到位，过程到位。才能积极促进新课程改革的进程，才能全面、有效和高效提高教育教学质量。