新起点幼儿园工作心得

新起点幼儿园工作心得

一、工作目的

新课程标准指出教学中应注重培养学生的听、说、读、写能力,而语文作为一门语言，是人类重要的交际工具，是人们进行沟通交流的主要表达方式，必然就少不了听、说这一环节。否则，语文也就失去了它的意义。在我们平时的语文教学过程中，老师们经常会发现一些学生虽然笔试能力很强，但在口语方面相当欠缺，相当部分的学生并不能准确流利地用语文表达。在我两年的语文教学过程中，更是深有体会。

二、工作单位简介

我2016年3月到7月在新起点幼儿园工作，新起点幼儿园是一所按国家婴幼示范园标准设计建造及园林、绿化、环保、儿童教育于一体的现代化儿童乐园。占地面积5000平方米，建筑面积3380平方米，有室外活动平台1000多平方，有6个主教室，1个活动大厅，光线充足，环境优美，软硬件设施齐全，室内全部采用优质木地板铺设，由幼教专家设计一流的漱洗卫生间，全新的厨房设备。

园舍环境优雅整洁美观，教育教学设备先进。本园共设有6个班，小班化教学。每个班都配有钢琴、空调、大屏幕环保液晶电视机、电脑、DVD等先进多媒体的教学设备，班级内分别设置活动室、幼儿寝室、盥洗室，还专为孩子创设了多功能厅、电脑室、医务室、配餐室等功能性设施，带给孩子们舒适优越的生活及学习环境。

新起点幼儿园环境优雅，绿草依依，拥有大面积的活动草坪和娱乐空间。一切按幼儿园的高标准进行创建，设施先进、安全，规划合理。新起点幼儿园以爱的互动为切入点，实行专业化、情景化、生活化、游戏化的综合教学，通过关爱、激励、启发等方式践行阳光教学。在开启幼儿心智，激发幼儿潜能的基础上，重点培养幼儿良好的习惯，塑造幼儿健全的人格。

新起点幼儿园不仅旨在为孩子提供安全、舒适、美观于一体的超一流品质的活动场地，更让孩子置身美轮美奂的童话世界，从而懂得感触美、体验美、欣赏美。

三、工作内容

我们主要进行口语交际能力研究：农村学生因受家庭环境教育、校园环境、及性格影响，普遍胆小，缺乏自信，惧怕犯错，不善于表达甚至羞于表达自己的情感，一旦发现错误，受到学生嘲笑，便会对语文表达产生恐惧心理，更加阻碍了口语交际锻炼的顺利进行。在农村，更多的家长仍然以学生的语文笔试成绩作为衡量学生学习的好坏，以学生的学习成绩作为衡量教师教学水平的高低，这在一定程度上影响了农村教师教学方式的选择。农村语文教师只好把更多的精力放在提高学生的书面成绩上，对于书本上的口语活动训练，仅仅流于形式，而导致了在学生的口语交际能力方面重视不够。

语文口语交际能力高低是衡量学生语文水平的一个重要前提。如何提高他们的口语能力，提高他们的交际水平，我经过教学实践和语文组教学研究，总结出了一些课中和课外提高农村学生口语表达能力的相关策略：

改变传统的师讲，生听的教学方式，拒绝呆板，被动接受式的表达方式。教师在课堂中应多提问，少作答，多引导，少灌输。充分尊重学生的个体差异，根据学生的不同水平，设置不同难度的学习任务，如，对于敢说敢做的学生，鼓励他们大胆上台，创编小故事，创编小对话，对于胆小，羞怯，学习基础较弱的学生，可降低任务难度，进行师生之间简单的问答交流，课后再进行相应辅导，让不同水平的学生都能在不同程度上用英文表达自己的情感，满足不同层次学生的需要，提高口语交际能力。

想要培养学生主动开口说语文的能力，就离不开听的能力，听是对信息的输入，说是对信息的输出，只有让学生进行大量的练习，培养学生的语文语感，才能激发学生用语文表达的欲望，口语交际也只有能在听懂对方意思的基础上才能顺利进行，所以教师在课堂上应进行相应的听力训练。教师可选取日常生活中经常出现的生活情景材料，让学生在真实的情境中去感受，提高他们的理解能力。学生在学校的学习的时间毕竟是有限的，学生可在家中播放课本磁带，边听边跟读，模仿文本的语音语调，进一步提高他们的听力能力，提高他们的学习兴趣，激发他们开口表达的欲望。

语言只有在真实的情境中才能体现出它的魅力所在。教师要善于在课堂中创设多种情境，鼓励学生在真实的情境中进行口语交流。可在课堂中设置一些语文小游戏，演唱英文歌曲，仿编韵律歌曲，表演小故事等。如，在表达爱吃的水果这一单元中，我尽可能的准备真实的水果道具，吸引学生的眼球，以买卖水果的情境进行故事的角色扮演，拒绝机械上的操练，以多种方式进行师生之间，学生之间的口语交流，鼓励学生用英文表达自己的情感。

在城镇学校中，学生的自我表现能力往往高于农村学生的表现能力，大方、自信、不惧怕犯错误，表演经验也十分丰富。这与他们经常参加一些集体竞赛活动是分不开的。为了改变农村学生胆怯，羞怯的心理，锻炼他们的交际能力，教师可在校举办学生语文口语等一系列竞赛活动，给学生创造学习语文的浓厚氛围。

新课程标准指出,教师应在语文教学过程中注重语文沟通的效率和效果,着力培养学生的语文语言综合运用能力。沟通效率和效果的产生应是学生在真实的语文语境中才能发生积极地反应，学生在真实的交际情境中才能作出更好的理解。因此，教师应善于利用一切资源在课内或课外给学生创造多种机会让他们置身于语文交流的氛围之中，组织开展多种口语训练活动。

四、心得体会

在原来的语文课堂中，只有固定的几位同学能积极地参与到课堂师生交流中来，教师运用各种策略来提高学生的口语表达能力，通过分小组合作竞争的方式，通过设置生动活泼的英文歌曲说唱，语文句型小游戏，学生的积极性明显调动起来，自信心也得到增强，有三分之二的学生能积极参与到口语对话活动中来。教师通过在校创设一系列语文学习的氛围，鼓励学生大胆开口说语文，鼓励学生在课中与其他学生进行合作，相互交流，相互学习，不仅在课堂中培养了学生的合作精神，在课外，部分学生也能主动地跟教师进行口语交流，少部分学生在教师的主动引导下，也能开口表达，同时通过家校沟通，提高了家长对学生语文口语交际的重视度。

提高学生语文口语交际能力是一个循序渐进的过程，尤其对于农村学生，各个方面的因素阻碍了学生开口表达的能力与愿望，这就需要学校、老师、学生、家长三方面的共同努力，尽一切能力提高农村学生的语文口语交际能力。