年级组长工作方法的个案分析(一)

年级组长工作方法的个案分析

幼儿园年级组长管理方式的个案研究

[摘 要] 年级组管理主要是针对过去的教研组管理而言的。如今,年级组一般是在较大规模的学校中由同一年级教师和若干平行班级组成的担负教学与管理任务的基层管理组织。年级组是学校中一个行政与业务的综合管理机构,年级组负责制现已成为绝大多数学校内部管理的主要组织形式,已成为学校管理中不可替代的中间组织,担负着重要的职责。它把同一年级的不同学科的教师组织在一起,探讨教育教学规律,研究本年级学生的问题和特点,制定年级的发展方略,同绘蓝图愿景。通过开展各种适合于本年级幼儿特点的活动,提高本年级幼儿的素质和能力；既承担着对本年级班主任的指导、管理和协调等任务,以实现对学生的德育目标,还对本年级组的教学活动进行协调和控制,以更好地实现教学目标。可以说,一个年级组长的工作质量直接决定着学生素质的提高,影响着教师的团队建设和专业发展,关系到学校的整体办学质量。

 [关键词]年级组长 管理 

本研究主要采用个案研究的方式,研究者全身心地“沉入”研究对象的生活工作环境中,对一位年级组长的日常管理工作和管理内容及管理成效进行了深入研究。主要是对年级组长日常管理工作中的“一天”、“一周”“一学期”和“一年”的工作进行了梳理和分析。还对年级组长管理内容和成效进行了研究,主要阐述了年级组长与自我成长、教学管理、沟通协调等方面的管理工作,叙说现象,探寻规律。本研究还对年级组长管理工作进行了反思,指出了年级主任管理工作存在的问题,并对年级组长工作进行了展望,提出了一些建设性的建议。

一、年级组介绍

本年级组共有5个班级，衔接班1个、毕业大班2个、升幼小衔接班2个，情况复杂；每个班级4名教师（3教1保），教师共20人。在规模较大的幼儿园（本园19个班），一个年级组长的工作能力有着很重要的影响，因为他会直接关系年级组幼儿的发展，教师的成长，园长工作的开展等等。

二、管理方式

1、自我、他人成长

    在我们这一行，普遍现象时教师的整体年龄较小，都是很活泼开朗的；那在我们私立的幼儿园这种情况就是更好地呈现了这种状态的。从我私下的沟通了解来看，大多数人主动学习的时间相对来说比较少。其实，在这个日新月异的时代来看，这个是很不理想的状态。组长在了解了这个状态后，为我们制定了一个教研方式，大家首先讨论出来要研究的方向，基于我们是毕业班，一致讨论出来的更多是在5—6岁孩子的心理敏感期、正确的书写习惯、幼小衔接等3个方面；然后大家根据这三个点，抽好分享的顺序，到每周教研时老师们轮流分享自己所收集到的^论文并且整理成册。在这一点上，很好的规避掉会出现的一些闪躲现象，并且每个人的分工也是很合理的。事实证明，在后面执行起来大家都很顺畅。大家的激情也很高涨，不知不觉中主动学习去了解的人越来越多了。

    2、教学管理

一个年级的发展状态，能很好的展现出年级组长的教学管理能力。我们的年纪组长性格很认真、严肃并且做事一丝不苟，刚开始大家都不太喜欢，可到后来慢慢的都喜欢上她，并且都乐意主动找她分享烦心事，请求帮助。那在这方面我将用以下案例来进行说明与分析：

案例1：日常工作