经过一年的幼儿园生活，我发现原来只会坐在位置上一动不动的小严现在玩起来劲头很足，老师让他做一些事情，他都会很积极的去做，每当早操音乐一想起，他就会排好队，跟着我们出发，只要一听到音乐就会跟着节奏做起来，上课的时候，一些简单的问题，他都能很快的回答出来……他对幼儿园的一切都充满了兴趣,对自己充满了信心。

每个孩子的身上都藏着他独特的个人潜能，哪怕是轻度自闭症的孩子，他同样有着智力发展的潜力。教育的责任，在于挖掘他们身上的闪光点。赏析旨在发现每个孩子的特点，帮助他们富有特色的发展。

皮格马利翁效应告诉我们，人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或语言的效应。我们期望什么，也就会得到什么，我们得到的可能并不是我们想要的，而是我们所期待的。只要充满自信的期待，只要真的相信事情会顺利进行，事情一定会顺利进行，相反的说，如果我们相信事情不断地受到阻力，这些阻力就会产生，成功的人都会培养出充满自信的态度，相信好的事情会一定会发生的。抱着这种态度所有困境都会朝着我们所期望的方向发展。

小严的进步，让我感受到了，给孩子期望给自己信心，结果肯定会朝着我们所期望的方向发展。泰戈尔说：“希望能引起共同的共鸣，一起来专注这些特殊的孩子，让每一朵花都能找到盛开的理由！”让我们共同努力吧！

四、参考文献

1、董俊秀;;浅谈自闭症儿童教育[J];新作文(教育教学研究);2011年09期

2马娥;;回族幼儿心理理论发展的实验研究[J];内蒙古师范大学学报(教育科学版);2011年08期

3杨伶;兰继军;;假装游戏与心理理论关系新探:3种对象假装的证据[J];中国健康心理学杂志;2011年07期

4灵敏;;儿童心理理论发展的实验研究[J];现代教育科学;2011年06期

5安敏;席伟光;;心理理论:三十年研究的回顾与展望[J];长沙民政职业技术学院学报;2011年02期

6胡芳芳;桑青松;;3-5岁流动儿童心理理论发展与家庭功能的关系[J];学前教育研究;2011年07期

7郭家俊;;自闭症儿童装扮游戏能力的研究进展[J];中国特殊教育;2011年06期

8刘建霞;;综合干预理念下关于自闭症儿童感统训练的思考[J];忻州师范学院学报;2011年03期

9熊絮茸;毕永红;;RDI——人际关系发展干预理论研究及应用——自闭症/亚斯伯格症儿童康复训练方略[J];中小学心理健康教育;2011年13期

10李红;;重度自闭症儿童服从指令的教育训练个案[J];文教^^文档;2011年25期