2.赏析的结果不同
我们的目的是促进孩子的全面发展，对于轻度自闭的孩子更是这样，轻度自闭症的孩子常常会遇到这样这样的情况：老师辛辛苦苦地教，结果却不尽人意，如果过于关注结果，老师和孩子都不会有愉悦的感受，从而大家都失去了信心。因此，我们不要看重事情的结果，更加应该关注过程，寻找过程中的快乐。
教小严捏橡皮泥有一段时间了，小严虽然喜欢玩橡皮泥，但是他对橡皮泥还只是在喜欢玩玩捏捏的阶段，还不会切，印，我决定教小严来印小螃蟹，刚刚拿到橡皮泥，他就自言自语说：“我不会切，也不会印。”我连忙说：“你先自己试一试，好吗？等你真的不会的时候老师帮助你。”说完，小严开始了他的第一次尝试，他先捏捏橡皮泥，然后发着呆。于是，我鼓励他，引导他，让他跟着我的一步步操作。当他指着自己印的小螃蟹的时候，我表扬了他，说：小严，你印的小螃蟹真好。不知道是不是我的鼓励起到了作用，他又印了两只小螃蟹，开心的告诉我，这是螃蟹爸爸，这是螃蟹妈妈，最小的一只是我。虽然印的小螃蟹比起其他孩子要差一些，可是小严在这个活动中体验到了快乐，我觉得这就是成功。
教小严印螃蟹的例子让我明白了：赏析轻度自闭症的孩子不要重视结果，要让他们自己和自己比，昨天和今天比，看到自己进步，从而体会到成功的喜悦，其实过程更重要。
（二）不同方法，赏析别样的你
1.鼓励表扬为主
(1)态度真诚
对轻度自闭症孩子进行表扬，要真诚，不能为了表扬而表扬，只有建立在事实基础上的发自内心的表扬才会产生感情的共鸣。
(2)切合实际，恰如其分
要根据轻度自闭症孩子的实际表现行为，进行实事求是的表扬、奖励，这对他来说也是一种激励和赏析，更有效地促进其良好行为的发展。赏析价时要掌握好分寸。
(3)及时表扬，不宜拖久
当轻度自闭症的孩子有了较大的进步或好的行为表现时，我们应给予及时的鼓励、表扬，不要过了好久才想起来，表扬的效果必定减弱。因为轻度自闭症的孩子情绪不稳定、波动大，及时的表扬、鼓励能对他们好的行为给予及时的强化。
(4)以精神奖励为主，物质奖励为辅
物质奖励对孩子来说是可行的，但是最好以精神奖励为主，以激励他们在思想和行为上获得更大的进步，如可带孩子去动植物园、去游乐场、去旅行都是比较好的方法。另外，在给予孩子物质奖励时，应注意这只是一种手段而不是目的，应伴随说服教育，说明为什么奖励、哪些方面做得很好、今后应该怎么做，使轻度自闭症孩子在得到物质奖励的同时也能将之化为精神上的动力，争取更大的进步。
表扬、奖励孩子，应该不拘一格，应因时因事而异，以充分显示出表扬的真正魅力。在表扬、奖励过程中，要指出孩子的不足之处和努力方向，使孩子看到自己的优缺点，在家长对其进步给予肯定奖励和评价时，让孩子得到精神上的满足。
一次表扬和鼓励胜于一千次的职责。发掘轻度自闭症孩子身上的闪光点，用真挚的交流来温暖孩子的心灵。
小严的词汇量比较少，在每次活动的时候，他想表达自己想说的话，但是却说不出来，我教他，他好像也提不起兴趣来，更加不愿意主动参与。我想方设法的鼓励他，他说出一个词语，我会毫不吝啬的称赞他。我专挑小严的长处，给予他鼓励和表扬。一段时间下来，他说一些简单的词语了。
“要注意肯定孩子的点滴进步，使孩子不断享受成功的欢乐。”用积极的赏析方法使小严发生了改变，树立了自信心。
2.恰当批评引导
赏析应该以鼓励为主，但也要有批评的赏析，在表扬的同时，还应该注意客观的赏析，使孩子在挫折中吸取教训。
小严，每次拿到书本，就会东张西望，书也不好好拿，一次我们在看图说话，他也拿起了图书，可是小嘴巴依然没有动起来，但是我没有批评他，而是及时表扬了他的进步！果然他不好意思的也轻轻说了起来。
小严在做操作活动中，总是去看旁边的小朋友，我对他说：“你也想玩，对吗？”他点点头。我说：“只要你大胆地去做，老师相信你，也会做的很好的。”这个表面是表扬他，其实是沉寂教育他，自己的事情自己做。像这样的赏析，委婉的说出了他的错误，可是又向他指明了方向。
在教育轻度自闭症孩子的时候，我们要学会用充满智慧的语言，从闪光点引导学习的方法，暗示学习的习惯，让孩子们知道怎么做。
