论幼儿艺术教育创新对幼儿发展的重要意义(二)

论幼儿艺术教育创新对幼儿发展的重要意义(二) 论幼儿艺术教育创新对幼儿发展的重要意义

未来社会的综合国力的竞争，归根到底是知识创新的竞争，是创新人才的竞争，是教育能否有效地培养创新人才的竞争。幼儿艺术教育要完成基础教育并培养创新人才打下基础任务，必须从培养创新人才的角度审视当前幼儿艺术教育，确立新的幼儿艺术教育目标，创新幼儿艺术教育观念。幼儿艺术教育创新首先应该是目标的创新，有了目标创新，才能根据目标创新的要求，建立相应的艺术教育制度、确立儿童艺术教育内容、选择教育方法、确定评价教育标准。

一、哲学基础

（一）、儿童艺术教育创新中的本体论

1、人的本质与创新

马克思关于人的本质有过一系列的精辟论述：在和恩格斯合著的《德意志意识形态》中揭示了需要是人的本质；人的需要是人的本质系统的内驱力，可称为元本质；劳动是人类的需要，创新是人类劳动的核心。

2、人的本性与创新

德国心理学家恩施特.卡西尔就认为创新是人的本性：“人只有在创造文化的活动中，才能成为真正意义上的人”，“人性并不是一种实体性的东西.....真正的人性无非就是人的无限的创造活动。”从人性的角度看，教育的本质属性就在于培养具有创新素质的真正的人。

3、环境改变与创新

马克思提出“人创造环境，同样环境也创造人”，更强调环境是由人来改变的，“环境的改变和人的活动的一致，只能被看做是革命的实践。”作为特殊环境的幼儿园教育是个变量，它可以误导幼儿畸形发展，也能引导幼儿全面发展，如幼儿艺术教育创新，能培养孩子们成为综合素质人才。

（二）、幼儿艺术教育创新中的认识论

1、认识人的主体地位并在实践中发挥主体作用是幼儿艺术教育的基础

认识人的主体地位并在实践中发挥人导幼儿畸形发展，也能引导幼儿全面发展，如幼儿艺术教育创新，能培养孩子们成为综合素质人才。主体作用是幼儿艺术教育创新的基础。

主体性教育强调在教育过程中培养幼儿的自觉性、自主性、自为性、独立性和创造性，教师要维护幼儿的主体地位，发挥幼儿的主体作用，激励幼儿主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，使教学过程成为构建学习主体实现“教为不教，学为创造”教育理想，

创新是人的主体性最高境界。幼儿艺术教育创新强调幼儿的主体性，强调引导幼儿主动积极地、生动活泼地全面发展，幼儿将来创造性为幼儿的个性发展提供更多的选择机会，为幼儿将来创造性地认识世界和改造世界奠定基础。

(三）、幼儿创新能力是认识能力和实践能力统一的主体能力

主体的活动是主体能力的外化，活动的方式取决于主体能力的性质，活动的范围取决于

主体能力的水平，活动主体能力的大小，活动的程度取决于能力的大小，活动的成败取决于主体能力是否正确发挥，活动的结果是主体能力创造性的具体表现。在主体和客体的对象性关系中，实践关系是最基本的关系，认识关系和价值关系以实践关系为基础并受实践检验。价值是认识过程的内在因素，价值因素直接调控着主体对客体的能动反应过程，由于价值因素的参与，主体对客体的认识是积极的、创造性的。由此可见，主体能力是认识能力和实践能力的统一。

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