论游戏权(一)

摘要

2016版幼儿园工作规程第二十九条幼儿园应当将游戏作为对幼儿进行全面发展教育的重要形式。 幼儿园应当因地制宜创设游戏条件，提供丰富、适宜的游戏材料，保证充足的游戏时间，开展多种游戏。

幼儿园应当根据幼儿的年龄特点指导游戏，鼓励和支持幼儿根据自身兴趣、需要和经验水平，自主选择游戏内容、游戏材料和伙伴，使幼儿在游戏过程中获得积极的情绪情感，促进幼儿能力和个性的全面发展。

 古希腊哲学家柏拉图(Plato)首先把儿童游戏作为一项单独行为类别，提出游戏在儿童发展中的实际意义。亚里士多德(Aristole)认为游戏是幼儿应有的活动，游戏可以做作业的准备。 罗马教育理论家昆体良(M. F. Quintianus)认为游戏的目的在培养儿童有为的资质—这种资质足以作他将来活动的基础—所以应该加以奖励。他甚至提出这样的希望，对儿童来说，应通过游戏学习。 

关键词【幼儿园，儿童游戏，游戏权，自主游戏】

目录

摘要 I

一、游戏概论.............................................................................................................4

（一）游戏的定义......................................................................................................4

（二)游戏的特征................................ .......................................................................5

1纽曼的游戏特征“三内说”....................................................................5

        2游戏的基本特征........................................................................................5

（三）游戏与探究活动的区别....................................................................................7

二、游戏的多元价值....................................................................................................8

（一）游戏与儿童.................................................................................................... ..8

        1.游戏是儿童的需要....................................................................................8

        2游戏是儿童的权利....................................................................................9

        3游戏是儿童的学习和工作......................................................................10

（二）游戏对儿童发展的价值.................................................................................11

        1、游戏与儿童身体发展...........................................................................11

        2、游戏与儿童感官发展...........................................................................12

        3、游戏与儿童社会性发展........................................................................12

        4、游戏与儿童情绪情感发展....................................................................13

三、游戏与《儿童权利公约》................................................................................14

（一）保护权............................................................................................................14

（二）参与权..........................................................................................................15（三）提供权.............................................................................................................15

四、把游戏权还给孩子.............................................................................................15

参考文献 18

致谢 18

        

                   一、游戏概论

（一）游戏的定义

    对什么是游戏，有很多的解释，但迄今为止还没有一个非常科学、令大家都满意的定义。

    在汉语的词语中，有很多词与游戏相呼应，如‘‘玩’’、‘‘嬉戏’’等，汉语对游戏的解释主要有两层意思；一是人们在休息、闲暇时的娱乐活动或运动，有随心所欲的意思；二是不认真、不严肃的意思，有玩世不恭的意思。

在英文中，与游戏相对应的词主要是“play”,泛指各种操作物品、摆弄材料、使人感觉轻松、愉快的活动。

    近些年，学前教育界也比较推崇美国教育家杜威的观点，尽管杜威并没有给游戏一个准确的定义，但他很早就认为游戏是儿童的生活的重要组成部分，在儿童阶段，“游戏即生活”，这种游戏本质对于当代很多教育工作者都有很深刻的影响，这种观点也对于我国幼儿园课程和幼儿园教育产生重要影响。

    因为游戏呈现出的复杂而矛盾的多面性，所以，要给与游戏一个让所有人都认同的概括化的定义是非常困难的，但是判断游戏行为和游戏活动并不困难，所以，通常人们会选用游戏特征列举法，来解决游戏定义的问题。