论游戏权(五)

论游戏权(五) 论游戏权

感官教育是蒙台梭利教育体育系的基础，他认为儿童概念的形成必须依赖感官的操作练习，各类游戏，尤其是操作类游戏可以为儿童提供感官练习的机会，发展其感知觉的能力，为智力发展奠定良好的基础。

3、游戏与儿童社会性发展

儿童发展育与成熟的过程，从一个自然人成长为一个社会人的过程，也即是其社会化发展的过程。良好的社会发展有助于儿童适应集体生活，建立良好的同伴关系，更好的生存和发展。

A、游戏有助于儿童良好自我意识的发展

良好的自我意识是健康人格的重要组成部分。心理学研究表明，儿童1岁左右开始有自我感觉，2—3岁开始意识到自己的存在，自我意识开始萌芽，但这种自我意识以自我为中心的。儿童只有在与别人的交往中，才会慢慢“去自我中心化”，意识到自己和其他人的关系、自己再在群体中的地位。游戏尤其是角色游戏，可以让儿童在角色扮演中体会其他人的存在和情感，逐渐理解和接受别人的不同，使其自我意识发展到较高阶段，并慢慢发展起自我力量。

B、游戏有助于儿童学习交往规则，掌握交往技能，建立良好的同伴关系

交往能力是一种重要的社会生存和发展技能。幼儿园是儿童进入的第一个小社会，在这个小社会里，儿童要学习适应集体生活，学会遵守群体规则，还要学习与同伴的交往，已确立自己群体中的地位，建立良好的同伴关系。

4、游戏与儿童情绪情感发展

A、游戏可以使儿童有更多积极的情绪请感

积极的情绪情感是指愉快、高兴、满足、平和、感动、放松等。因为游戏是自由自主的活动，儿童可以自由掌控环境、自由选择玩伴、自由选择玩具和材料、自由进入自己假象的世界，所以，游戏可以给儿童带来极大的满足感，让儿童完全放松自己，平和而专注的投入到自己感兴趣的游戏活动中去。

游戏中的儿童无不都是欣喜雀跃的，户外奔跑跳跃的儿童在展示他们好动的天性的同时，宣泄着他们无穷的能量，以达到生理和心理的双重平衡。

B、游戏可以帮助儿童消极情绪的转移与宣泄

生活中我们经常会看到一个嚎啕大哭的孩子拿到一件玩具后就破涕为笑、兴致勃勃地玩起来，忘记了刚才的不愉快，所以游戏可以帮助儿童消极情绪的转移与宣泄。还有很多大运动量游戏，同样可以给儿童带来愉悦的情绪体验的同时，帮助儿童宣泄消极的情绪。

在游戏中，儿童还可以通过角色扮演和假象，克服紧张和焦虑的情绪。如儿童会模仿爸爸妈妈的样子训斥小宝宝，以此转移来自父母严加管教带来的不良的情绪；儿童喜欢在医院游戏中扮演医生的角色，通过给别人打针，发泄自己对于医生和打针的恐惧心理。

在游戏中，儿童可以运用适宜的方式表现自己的情绪、情感而不被否认，还可以在角色中学会控制自己的情绪，提高自控力。目前，游戏作为儿童情绪障碍调节和治疗的手段，已经得到比较广泛的认可。

三、游戏与《儿童权利公约》

（一）、保护权

生存不仅是维持生命的问题；从生物学角度讲，它指为了保持当下和未来的完整性以对环境的种种要求作出反应，从而把自身放置在环境中有利地位的种种方式。

儿童游戏可以被看做是种自我保护的过程，它提供了促进适应能力和快速恢复能力的可能性。游戏效应的经验转化到与情绪、动机和回报有关的大脑系统中去，这引发进一步的游戏。游戏的作用贯穿几个适应系统以有利于健康、幸福和快速恢复力，这些系统包括：快乐和享受；情绪调节；压力反应系统；依恋；学习和创造。

（二）参与权

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