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论游戏权(二)

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论游戏权(二) 论游戏权
(二)游戏特征
   游戏特征的研究,就是要寻求游戏中共同的因素,以区别游戏与非游戏活动。
1、纽曼的游戏特证“三内说”
   对于游戏特征的研究,比较有影响的是纽曼的“三内说”,纽曼认为可以通过控制、真实性和动机这三种指标来判断一种活动是否是游戏,游戏的特征是内部控制、内部真实和内部动机。
    所为内部控制,是说儿童在游戏玩耍的时候,可以完全有自己来控制,自己说了算,不像是工作和学习。其实,内外控制是相对而言的,当游戏中有其他成员加入,控制就会变成相互的,内部控制也会慢慢向外部控制转化。
    所谓内部真实,是说游戏的内容与真实世界的符合程度。一个儿童拿着空杯子给娃娃喝奶,一般而言,旁观者会认为这是“假”的事情,但儿童却会很认真、很投入的去做这些有点“假”的事情,所以,称之为内部真实,还有一点,儿童游戏的内容都是来自于真实的现实生活,所以,儿童的这些“假装”的游戏都含有真实生活的影子。
    所谓内部动机,是说游戏的动因来自于儿童从游戏活动那里得到愉快,对于儿童来讲,玩就是游戏的目的,除此之外,在没有其他要获得什么的目的了,游戏是由内部动机支持的行为。
    其实,在现实的儿童活动中,没有绝对的内部与外部的分界线,通常从内部到外,或者从外到内,构成了一个行为连续体,游戏和工作是这个连续体的两端。
 2、游戏的基本特征
     归纳纽曼的游戏特征“三内说”、克拉斯诺和佩培拉的游戏四因素说,还有我国的学者刘焱博士、邱学青教授等的研究,游戏的基本特征主要有以下几个方面:
A、积极的情绪体验:荷兰文化人类学家胡伊青加曾说过:“游戏的乐趣究竟是什么?何以儿童要愉快地叫嚷?这是一种被抓住、被震撼、被弄得神魂颠倒的心理状态。”儿童之所以喜欢游戏,乐此不疲,主要原因就是来自于游戏的愉快的情绪体验。
B、内在动机:游戏是一种内驱性的活动,它不受外在驱力(如饥饿),或者目标(获取财富、特权等)驱动,游戏的动机来自于儿童个体内部。
C、自主性:游戏是儿童的游戏,所以游戏的引发和过程,儿童都有自主选择和机会,他可以自己决定玩还是不玩、跟谁一起玩、如何玩、如何使用玩具和材料,这种自由自愿性,与游戏的乐趣是紧密相关的,因为如果是老师分配的,那就不太好玩了,那是工作而不是游戏。
D、特殊的真实与想象:儿童游戏的内容与儿童的生活相关,是对现实生活的反应,所以,游戏具有一定的真实性,但儿童的游戏绝对不会局限于生活,或者照搬生活,小孩子的游戏充满了想象和创造性,他们会在自己的世界里创造自己的游戏,游戏充满了假象性和创造性。
E、重过程、轻结果:重过程、轻结果是游戏的突出特征,游戏的这种非功利性特征,也称之为非生产性特征,与前面谈到的内在动机是一致的,这也是游戏与学习、工作的主要区别。儿童游戏不是要获得游戏之外的表扬、奖励、获得发展等等这些成人看中的结果,喜欢玩、想玩就儿童游戏的主要动力。
F、内在规则与铁序:游戏是自由的,这种自由不是胡乱的,想要怎样就怎样,毫无约束和规则。认真观察儿童的游戏,无论游戏有多么凌乱,其实都是有内在规则和铁序。娃娃家里的爸爸和妈妈的样子要有个爸爸和妈妈的样子,要细心照料自己的娃娃,要给娃娃做饭、穿衣、还要做其他家务,娃娃病了,要带娃娃看医生。一个拎着娃娃胳膊到处闲逛的爸爸是要遭到同伴的指责的,这就是游戏的内在规则和铁序。

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