论游戏权(二)

论游戏权(二) 论游戏权

(二)游戏特征

   游戏特征的研究，就是要寻求游戏中共同的因素，以区别游戏与非游戏活动。

1、纽曼的游戏特证“三内说”

   对于游戏特征的研究，比较有影响的是纽曼的“三内说”，纽曼认为可以通过控制、真实性和动机这三种指标来判断一种活动是否是游戏，游戏的特征是内部控制、内部真实和内部动机。

    所为内部控制，是说儿童在游戏玩耍的时候，可以完全有自己来控制，自己说了算，不像是工作和学习。其实，内外控制是相对而言的，当游戏中有其他成员加入，控制就会变成相互的，内部控制也会慢慢向外部控制转化。

    所谓内部真实，是说游戏的内容与真实世界的符合程度。一个儿童拿着空杯子给娃娃喝奶，一般而言，旁观者会认为这是“假”的事情，但儿童却会很认真、很投入的去做这些有点“假”的事情，所以，称之为内部真实，还有一点，儿童游戏的内容都是来自于真实的现实生活，所以，儿童的这些“假装”的游戏都含有真实生活的影子。

    所谓内部动机，是说游戏的动因来自于儿童从游戏活动那里得到愉快，对于儿童来讲，玩就是游戏的目的，除此之外，在没有其他要获得什么的目的了，游戏是由内部动机支持的行为。

    其实，在现实的儿童活动中，没有绝对的内部与外部的分界线，通常从内部到外，或者从外到内，构成了一个行为连续体，游戏和工作是这个连续体的两端。

 2、游戏的基本特征

     归纳纽曼的游戏特征“三内说”、克拉斯诺和佩培拉的游戏四因素说，还有我国的学者刘焱博士、邱学青教授等的研究，游戏的基本特征主要有以下几个方面：

A、积极的情绪体验：荷兰文化人类学家胡伊青加曾说过：“游戏的乐趣究竟是什么？何以儿童要愉快地叫嚷？这是一种被抓住、被震撼、被弄得神魂颠倒的心理状态。”儿童之所以喜欢游戏，乐此不疲，主要原因就是来自于游戏的愉快的情绪体验。

B、内在动机：游戏是一种内驱性的活动，它不受外在驱力(如饥饿)，或者目标（获取财富、特权等）驱动，游戏的动机来自于儿童个体内部。

C、自主性:游戏是儿童的游戏，所以游戏的引发和过程，儿童都有自主选择和机会，他可以自己决定玩还是不玩、跟谁一起玩、如何玩、如何使用玩具和材料，这种自由自愿性，与游戏的乐趣是紧密相关的，因为如果是老师分配的，那就不太好玩了，那是工作而不是游戏。

D、特殊的真实与想象:儿童游戏的内容与儿童的生活相关，是对现实生活的反应，所以，游戏具有一定的真实性，但儿童的游戏绝对不会局限于生活，或者照搬生活，小孩子的游戏充满了想象和创造性，他们会在自己的世界里创造自己的游戏，游戏充满了假象性和创造性。

E、重过程、轻结果:重过程、轻结果是游戏的突出特征，游戏的这种非功利性特征，也称之为非生产性特征，与前面谈到的内在动机是一致的，这也是游戏与学习、工作的主要区别。儿童游戏不是要获得游戏之外的表扬、奖励、获得发展等等这些成人看中的结果，喜欢玩、想玩就儿童游戏的主要动力。

F、内在规则与铁序:游戏是自由的，这种自由不是胡乱的，想要怎样就怎样，毫无约束和规则。认真观察儿童的游戏，无论游戏有多么凌乱，其实都是有内在规则和铁序。娃娃家里的爸爸和妈妈的样子要有个爸爸和妈妈的样子，要细心照料自己的娃娃，要给娃娃做饭、穿衣、还要做其他家务，娃娃病了，要带娃娃看医生。一个拎着娃娃胳膊到处闲逛的爸爸是要遭到同伴的指责的，这就是游戏的内在规则和铁序。

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