论幼儿艺术教育创新对幼儿发展的重要意义(六)

论幼儿艺术教育创新对幼儿发展的重要意义(六) 论幼儿艺术教育创新对幼儿发展的重要意义

1、 教育目标的确定必然反映一定社会对于人才培养的要求

因此，教育目标总是具有时代性和发展性的。幼儿艺术教育目标创新也不例外，在现代社会，教育就是要开发人的创造潜能，提高人的创新素质，这是现代社会发展对教育最为重要的、起主导作用的要求。幼儿艺术教育作为培养创新人才奠基工程，教育目标的创新理应符合现代社会发展的需要。

1996年国际21世纪教育委员会的报告《教育--财富蕴藏其中》中指出：“教育的任务是毫不例外地使所有人的创造才能和创造力都结出丰硕的果实，....这一目标比其他所有目标都

重要。”在知识经济的现代社会中，教育只有培养出创新素质即具有创新意识、创新思维、创新能力、创新人格和创新人格和创新行为的创新人才，才能通过这种人才的广泛社会活动，不断地产生新的思想、新的知识、技术，产生大量的专利和创造发明，呈现以创新为基础的社会发展局面，推动国家高新技术的发展和传统产业的大力改造，最终成为更加强大的生产力，更快更多地积累社会财富。以上要求理应为成为幼儿艺术教育目标创新的主要内容。

2、幼儿艺术教育目标创新要反映幼儿身心发展的年龄特点和规律的要求

    幼儿艺术教育的对象是幼儿，幼儿艺术教育的效果如何，必须通过它所培养的幼儿发展的状况来检验。幼儿艺术教育目标作为对幼儿艺术教育行为所预期达到标准的一种期望，最终必须落实到幼儿身心发展和变化上。幼儿艺术教育要适应幼儿身心发展的顺序性和阶段性、稳定性和可变性、不均性和差异性的规律。特别是幼儿作为每一个独立的个体，他们的生理发展能力、创造力的表现类型是不同的，个性、兴趣、爱好、专长和需要是不同的。由于这些差异，使个人在反映社会要求和实现自身发展上表现出多样性，因而，个人在反映社会要求和实现自身发展上表现出多样性，因而，个人教育目标也表现出多样性。所以教育目标的制定，必须依据幼儿发展的实际水平、需要、可能性和差异性，将这些暗示着幼儿学习的准备性和隐藏着艺术教育发展课题的有用信息进行科学而合理的分析、把握和整理，从而构建真正适合幼儿发展的艺术教育目标。幼儿艺术教育目标还可以分类构建，根据不同类型的幼儿根据个性特点区别对待，因势利导培养幼儿的创新素质幼儿艺术教育目标创新的重要

，就是不搞“一刀切”不搞“模式化”，要在反映社会需要的同时，反映幼儿身心发展的特点和规律的要求。

3、幼儿艺术教育目标创新要结合艺术学科的特点

艺术学科是通过声音、动作、图像、色彩、线条等作用于幼儿感官的，幼儿感官的可塑性极大的，如果我们抓住这一特点，在制订幼儿艺术教育目标时注意利用幼儿感官可塑性的特点进行设计，就能有效的促进幼儿右脑形象思维的发展，通过幼儿艺术教育培养幼儿创新的素质。作为素质教育组成部分的艺术教育是美育的重要内容和途径，它根本性质、目的和任务等方面与美育是一致的的。美育决定了艺术教育的性质、功能、规律和方法，成为艺术教育的基本导向。美育的一个重要特征就是他的过程性，过程即目的，寓目的于过程之中，手段与目的直接统一。美育的过程性是由审美活动感性特征及其价值实现的过程性决定的。个性性情感的创造性表现与升华本身就是一个情感生命的伸展和更新的过程。审美是一个内心过程：它把人生的外在目的转化为内心体验，把对某种结果的期待转化为积极创造的过程，把机械性的法则转化为生命活动的手段，审美的不断开创人生境界的价值正是在这这种转化

中实现的，而转化就是一个过程。幼儿艺术教育与美育一样，其目的也是在过程中，过程即目的。这一特点告诉我们，幼儿艺术教育不一定以预先规定的目标为中心，教师在艺术教育活动中可以以过程为中心，关注幼儿艺术教育活动表现出的思考问题和解决问题的能力和激发幼儿的兴趣，充分发挥幼儿活动的主体性，使幼儿充分展露艺术创造力的欲望和力量。科尔曼认为，发展幼儿的创造力、独立思维、动手能力、积极的情感、欣赏的习惯以及广泛的知识和社会适应性等音乐教学的目标都必须通过幼儿的经验过程来实现，而这样的过程本身就是教学结果的体现。有鉴于此，幼儿艺术教育目标创新就必须结合学科本身的特点，反映艺术教育过程即目的的特点。

五、幼儿艺术教育目标创新内容

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