论述现代教育中家园合作的重要性家园合作分析(四)

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论述现代教育中家园合作的重要性家园合作分析(四) 论述现代教育中家园合作的重要性家园合作分析

1.家长与幼儿教师思想不重视，沟通少为了能为幼儿提供良好的学习、生活环境，通过家长与幼儿教师之间的联系，开展家园合作活动，促进幼儿的全面发展。而实际生活中，家长与幼儿教师在思想上并未真正的重视起来，以各自忙为借口，沟通交流较少，家长一般送孩子到幼儿园之后就会离开，幼儿教师也是在下课后就会回家。家长未能深入了解幼儿在学校的情况，沟通的桥梁建立了但未能真正落实，未能进一步强化交流，因而家园合作效果不佳。

2.家长与幼儿教师之间的地位不对等通常而言，在进行家园合作的活动中，幼儿园都会提前的计划出一些活动，而再通知家长来参加即可，尽管这种状态似乎已经司空见惯，但是使得家长处于被动地位，也并未取得家長的内心想法，只是一味的要求家长参与或者配合，两者之间的关系会较为的严肃而生硬，有的家长对家园合作的目的及重要性不明白，会产生歧义甚至抵触。还有些家长觉得幼儿在幼儿园上学，只要按时缴纳学费，孩子的课程安排之类都是学校自己安排就行，家长的这种省事的心理，也不利于家园合作顺利开展。

3.家园合作中幼儿教师素质水平有待提高幼儿与幼儿教师朝夕相处，幼儿教师对于开展家园合作起到重要作用，而教师素质水平的高低也势必会影响到家园合作目标是否可以尽快的达成。现实生活中幼儿教师们薪资低，工作时间长，人员流动性较大，也会对家园合作开展起到一定阻碍作用。幼儿教师很多是中专、大专毕业的年轻学生为主，刚离开校园从学生过渡到教师的角色，需要一定的心理调适一个班集体中幼儿较多，幼儿教师人数较少，精神和工作量大，不仅需要传授孩子文化知识，而且也要时刻关注孩子的安全，很容易产生职业倦怠，因而中途离职放弃的幼师也不在少数。而家长与幼儿主要是通过家访或者QQ群、微信群进行沟通，有的群里教师频繁发信息会让家长感到厌烦，信息量少又会被家长埋怨不重视学生，沟通不畅使得家园合作的效果大大折扣。

四、对家园合作现状的原因分析

幼儿的发展受到与其有直接或间接联系的生态环境的制约幼儿园与幼儿家

庭之间的合作也不是一种自发的、自觉的过程。大多数学者认为家园合作是内外

因相互作用的结果,有社会因素、学校因素、群体因素及个体因素。从宏观层面

而言,政府及其推行的政策是促进家园合作的重要因素。家园合作是一项长期而

艰巨的工作,只有建立健全有效的运行机制,才能使这项工作持续有效进行。在

提供法律支持和制度保障的同时,还应重视建立激励机制,为教师和家长参与家

园合作提供机会和条件,如提供充足的经费投入为家长建立相关的教育培训和

支持服务鼓励教师参与家园合作活动,实施加薪制度等等。而从微观层面看,

一方面,教师与家长自身的观念,幼儿教师与家长自身的背景因素,如教师的教

龄背景,教师与行政人员的态度、知识、技能家长的学历背景年龄背景家

长自身的职业特点等等,影响了家园合作的开展,另一方面,幼儿教师与家长之

间的关系,及双方对自身角色和地位的认知,是影响家长积极参与教育,参与与

幼儿园之间合作的重要因素。

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