学前儿童语言教育质量评价(一)

目录

第一层次 儿童语言发展特点及语言教育的重要性/P1

（一）语言发展特点/P1

（二）语言教育的重要性/P3

     

第二层次 儿童语言发展水平/P4

（一）语言智能要求/P6

（二）语言运用的社会要求/P6

 

第三层次 儿童语言教育案例/P6

（一）儿童语言教育形式/P6

（二）儿童语言教育实质/P7

第四层次 反思与改进/P8

（一）反思存在的问题/P8

（二）改进不足和解决问题的对策/P9

参考文献：P10

  

正文

一、儿童语言发展特点及语言教育的重要性

   对于语言不同学科有不同的解读。即使同一个学科，由于不同的目的或从不同的角度出发，意义也不同。语言和哲学、心里学、教育学，逻辑学等不同学科都有密切关系。作为学前教育的一个重要领域，我国学前儿童的语言教育的任务尤为艰巨和重要，我们要努力给儿童提供学习语言的的各种环境，提高儿童的理解和表达能力，引发儿童对阅读和书写的兴趣，培养儿童阅读和前数学的习惯和能力，为儿童入学后的继续学习做好准备工作。

（一）语言发展特点

从语言学的角度来说，语言有三种基本属性：一是符号属性，指语言是一种符号系统；二是工具属性，指语言是一种交际和思维工具；三是指信息属性，指语言是一种信息系统。从儿童语言教育的角度还应该补充语言是儿童学习的对象这一属性。我们从如下及方面对儿童语言学习的特点做具体的解释和说明。

 1语言是一种符号系统

符号代表一定的意义，而语言符号就是按照约定的俗称的方式确定下来的，语言的产生和发展都不以个体意志为转移，二是社会集体意志的产物，自始至终受到社会和群体意识的制约。

语言不是自发产生的，人们只有通过后天的学习才能掌握本民族或者本地区的语言，正是由于语言符号具有约定俗成的特点，人们才可以通过语言来表达自己所需要的食物和描述周围的环境，否则无法理解外界的语言或心情。

用英语和汉语这一对语言组合,对10名儿童0—6岁期间的纵向语料进行实证研究。研究结果表明,0—6岁期间的母语和英语都是一个有规律的从具体到抽象,由简单到复杂的过程。其中所涉及语法领域都是以母语为基础的句法转移。第二语言英语对母语几乎没有影响。双语儿童习得英语中出现一些特殊问题，原因是周围家庭当中主要使用汉语,使用英语的极少，因此产生了比较大的英汉语言差异。 

因此，语言符号系统具有地域的、民族的、阶层的差异性，世界上不同的国家和地区存在许多语言和文字，如韩愈、英语、法语、德语、日语等等。即使在我国地域之内，也存在多种不同的语言和文字，如汉语、，维语、蒙语、藏语等多种少数民族的语言和文字。同样，及时在汉语体系中，不同地区也有各自的方言，对于同一个汉字也有多种读音和含义。也就是说，就是同为中国人，同说中国话，不同民族和不同地域的人之间哟与语言不通也是无法交流的。因此，为了不同民族和地区之间人们的沟通，我们应该从小让儿童学习全国通用语言普通话，同时，为了便于学习和促进国脚间文化经济的交流与合作，还应该创造条件让儿童学习外语知识。

    2语言是一种信息系统