（一）儿童语言教育形式：指以儿童为主体，以语言为客体的一种由目的的、有计划的多种形式的活动过程。其根本目的是在教师的知道下，儿童积极主动地与人以及周围语言环境不断地交互作用，从而获得语言能力的发展和提高。
以【百家姓】为案例来分析：
A活动目标：了解中国人名字中的姓，让小朋友们感受传统文化---姓氏的特点，为自己是中国人而骄傲。
B活动准备：全班同学，百家姓10张卡片，《百家姓》音乐，
《百家姓》书本，名人照片2张
C活动流程：
1）请小朋友介绍一下自己的名字：
A老师好，我叫杨雨，白杨树的杨。
B老师好，我叫张鹏
2）老师：刚才大家有没有发现，我们介绍自己的名字，是有姓和名字公共组成的，请大家都各自说说自己的姓氏什么？
小朋友：（各自回答了自己的姓）
老师拿出卡片王，请王姓的小朋友举手，并请全班同学一起念。
老师：我们有很多小朋友有共同的姓哦。
你家里你和谁同姓？
小朋友：爸爸，哥哥，姐姐，爷爷
老师：除了家人，还有和谁同姓的吗？
小朋友：有同学，朋友，老师等等。（举例）
老师：同姓是亲人，但也有不是亲人的。
（引出故事，提起小朋友学习兴趣）
传说，很久很久以前，同姓的人都是一家人，都是亲人，大家觉得班里同姓的有没有亲人的感觉，有什么相似之处。
（让小朋友体会，中国人是以个大家族，我们都是炎黄子孙，感受血肉相容的感觉）
小朋友：我和洋洋都是双眼皮，皮肤白白的。
老师：小朋友们还知道别的姓吗？妈妈姓什么？奶奶姓什么？
小朋友：（交流后发现)姓真多呀！
老师：中国人的姓远远不止我们知道的这些！
播放音乐：《百家姓》（让孩子感受震撼的中国文化，静心思考）
老师：展示百家姓，介绍中国人的姓氏中有500多个姓，全记载在这本书里，只要是中国人的名字，姓在这本书里一定能找到。
这些姓由我们的祖先一代一代传给后代，父传子，子传孙，一直传到我们这里。
师问：我们再传给谁？
小朋友：我们的孩子，哈哈哈哈哈，孙子~~~
老师：对啦！再由我们不断地传给下一代，下下一代，这就是中国人的姓。
老师：作为中国人，我们为自己的祖先感到自豪。
展示名人照片
师问：这些都是中国人，能叫出他们的性命吗？哪个和你同姓
小朋友：兴奋讨论中。。。
老师：这些人都很了不起，做出了很大贡献，所以全世界都知道他们的名字。
D活动总结：请大家想办法了解一下，和你同姓的一个人，做了哪些了不起的事情，下次课前来跟老师和小朋友们分享！
（二）儿童语言教育实质:
包含一定的教育指导思想和理论观点，使教育实践活动朝着预期目标前进。
1目的性和计划性：每一次或每一阶段语言教育活动都要根据学前儿童语言教育的阶段目标提出来，通过友目的的语言教育活动，可以全面发展儿童的语言能力。
2引导儿童主动参与：教师要把儿童的语言学习过程与幼儿园其他领域的教育活动密切结合，引导儿童主动积极地参与，从而使他们获得大量丰富的语言经验。
3学前儿童除了通过活动能够和交往，在不知不觉中获得有关的语言知识外，还需要专门的语言学习活动，让儿童有集中学习语言知识和发展语言能力的机会。比如：字、词、句、语法的适当运用；会话和连贯讲述能力的训练；创造性讲述能力的培养；对儿童文学作品不同题材以及构成因素的初步了解和每篇作品中心思想的归纳等。另外，有组织的教育活动，还可以是儿童相互交流自己已经获得的语言经验，锻炼儿童在同班和成人面前说话的勇气和自信心，活动中愉快的情绪相互感染，也有助于提高儿童语言学习兴趣和敏感性。
幼儿大班即将毕业，经历了小班中班老师的陪伴和引导，幼儿已经能够积极的参与各种活动，和小朋友融洽交往，学到很多语言知识来表达自己，此时为适应小学生活，大班的幼儿语言学习的有了更进一步的要求，作为教师：除了每天在幼儿园通过角色扮演，游戏中使用语言之外，开始媒体那规定幼儿完成一定的阅读作业，通过实践，这样不仅大大扩大了幼儿的词汇量，幼儿也能够更好更自信地表达自己，并且有了自己的观点。
四、反思与改进
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