学前儿童语言教育质量评价(二)

语言是传递信息的重要媒介，人们之所以要说话，通常是为了表达自己的某种想法，传递某种信息：

比如对事物尽心陈述、判断和推理。

比如老师告诉家长，“孩子今天在幼儿园表现可好了，自己穿衣服，整理自觉得的床铺等，帮助小朋友。。。”等等。

比如孩子回家也会告诉家长，“今天幼儿园里老师带领做什么游戏了”，“和哪个小朋友玩了”。“今天幼儿园吃了什么水果”等等。

提示或对他人的行为施加影响，包括提出愿望、请求，警告等。

表示允许，如打赌、保证、许诺等。

传达自己的情感，比如致谢、道歉、祝贺等。

表明自己的态度，如评价、告状、争辩等。

    3语言是一种交际和思维工具

语言与思维的关系问题一直备受关注。从古至今,不同学科、领域、流派的专家从各自不同的视角、运用不同的理论和方法对其进行了探讨与研究,并取得了不同的研究成果。有些学者认为:思维在先,语言在后,即思维决定语言,代表人物有让·皮亚杰、维果斯基、伍铁平等。另外一些学者认为:语言在先,思维在后,即语言决定思维,代表人物有洪堡特、萨丕尔、沃尔夫等。学习了关于语言与思维关系的两种基本观点,这说明语言不是先于思维，思维发展是语言发展的基础。由此以皮亚杰的儿童认知发展阶段论和维果斯基的儿童发展观点为理论依据,结合实例,证明先有思维后有语言,思维决定语言。 

语言交际和思维的功能是统一的，语言作为思维的介质，是实现思维的工具，整个思维过程以及思维成果都要由语言来体现，思维也必然要通过语言来表达，学前儿童的交流交际都要运用遇难，他们行程的思维和思想也要运用语言，因此语言既是学前儿童的交际工具，也是学前儿童的思维工具，要使学前儿童更好的学会应用语言需要先正确理解语言与儿童思维的关系。

语言对思维过程有一定的影响，思维的结果需要借助语言才能存储和传递，语言为人们提供大量的间接认识材料，开拓儿童的思路，使其达到新的认识高度。                     

4语言是学前儿童学习的对象

 语言学习是学前儿童语言发展中非常重要的一个方面，是指个体通过有目的的教学活动而掌握某种语言的过程，也是掌握语言符号并使用语言符号与它所代表的食物建立联系的过程。

学前期是人的一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期，它是由衣一个个即时过程所沉淀起来的历时现象。它所关心的是儿童怎样在交际中内化出语言能力，而不是一般的知识或信息的获得，最终是要发现儿童如何在学习过程中医点点地发展语言能力，并经由一个又一个的发展阶段，不断地向目标语言逼近，最后达到目标语言的水平。

儿童语言学习是儿童语言主动建构的过程，是儿童语言个性化综合化的过程，也是儿童语言循序渐进、逐步积累的过程。

（二）语言教育的重要性

     在学前期经过语言教育，可以使儿童学习到正确的发音、丰富的词汇、使用规范的句式及语法形式，自如的运用口语表达自己的见闻、愿望、情感等，并打下一定的认读和书写基础，这样儿童学习语言的难度可以降低，时间可以缩短，效率可以提高。

 1促进学前儿童语言和行为的社会化进程

儿童获得语言，在心里雪上被称为儿童社会化发展历程中的一个里程碑，对儿童身心健康、全面发展具有积极的影响。儿童获得语言之后，就能用语言与周围人进行交流。这种交流有助于儿童克服自我中心的言行，使他们能够主动地适应他人的行为，并在此基础上逐渐形成语言自我调节能力，使自己的情感、态度、习惯、行为等与社会规范逐渐接近并吻合，比如“未经循序不能随便拿 别人的东西”、“自己能做的事情自己做”、得到别人的帮助要说“谢谢”等，都是社会对儿童的行为要求。先是成人用语言对儿童进行他律，以后儿童就可以用语言进行自律，形成一定的、较稳固的习惯。儿童语言和社会化行为的发展，也使得儿童社会交往的精神需要得到一定的满足。

因此，在整个幼儿园阶段,语言教育是重要的一个领域,在我们幼儿园工作中也明确提出了要发展幼儿正确的感官正确运用感官和运用语言交往的这种基本能力。在幼儿园的语言指导纲要当中,也明确地提出了我们要鼓励幼儿大胆清楚地表达自己的想法,发展幼儿的语言表达能力和思维能力,所以在我国学前儿童语言教育的基本任务它包含提供普通话的语言环境,培养幼儿正确地学说普通话,还有创设一个,自由宽松的语言交往环境,培养儿童交往的习惯,提高儿童语言交往的能力,发展儿童语言理解能力和表达能力,包括积极引导,提高幼儿倾听欣赏儿童文学作品的能力,引发儿童对文学作品学习的兴趣,培养儿童阅读以及前书写的习惯和能力,为儿童入学做好准备,等等。那么学前儿童语言教育它的总目标就是要培养儿童语言能力,包括对语言的理解能力和表达能力,这就是我们通常说的听、说、读、写能力。在我们全国指南当中,《3~6岁儿童学习与发展指南》当中,也清楚地提出了语言领域的目标包含着倾听与表达,阅读与书写,也就是说在整个语言发展当中我们要注重孩子倾听能力的培养,表述能力的培养和前阅读能力的培养,以及学前前书写能力的培养。

     2促进学前儿童学习能力和认知能力的发展

语言内容具有高度的概括性，语义内容也相当丰富。语言通过词语、概念向儿童传递间接经验，有助于扩大儿童的眼界，提高思维和想象力，也有助于儿童学习能力的发展。心理学家普遍认为，儿童早期语言能力的发展是他们认知发展的重要标志。

     3促进学前儿童语言兴趣的提高