幼儿园男教师的角色定位研究(一)

幼儿园男教师的角色定位研究

儿童的成长也就需要男人和女人的呵护。遗憾的是:由于传统文化和社会风俗中的偏见，一些人仍然信守这样一个信条:女人育儿，天经地义;男人育儿，离经叛道。于是，男性和父性的角色也就远离了孩子的成长，然而，这种现象是非常不合理的，孩子的成长过程需要母爱也需要父爱。近年来人们已经开始觉醒，意识到单亲家庭不利于孩子成长，父亲和母亲都是孩子成长中不可或缺的角色。但是，在幼儿园教育领域，男女教师比例的严重失衡却没有受到足够的重视。女性的温柔、细心、体贴等心理特点注定了她们能在幼儿教育领域“一统天下”，同时，苦于中国教育界的种种传统的观念以及教育界的待遇及各方面原因，导致幼儿园几乎没有男教师。难道真的是幼儿园不需要男教师吗?难道真的是孩子们不喜欢男教师吗?带着这样的疑问和困惑，笔者徜徉于理论的纷争之中，跋涉于实践的泥泞之途，却得出了完全相反的答案—男性教师在幼儿园的教育体系中，在孩子的成长过程中有着特殊的地位。

首先，男教师对于儿童的社会化(尤其是性别角色的社会化)有着不可替代的作用。通过学校(幼儿园)培养出来的儿童首先是社会的儿童，因此社会化在幼儿教育中占据着重要的地位。《幼儿园教育指导纲要》指出:“社会领域的教育具有潜移默化的特点;幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等是其社会学习的重要途径……”。“儿童通过观察和模拟成人角色包括教师和管理者角色等，学习他们自己的角色。他们观察到学校 (幼儿园)教育等级制度中男女人数的比例和权威结构，他们从课程的内容中，从来自正面和反面的许可中，来形成适合自己性别角色的行为。社会靠学校(幼儿园)传递重要的信念和价值观，其中包括性别角色行为和性别角色期望。一部分社会期望是通过正式渠道，如课程、课本或通过性别划分的特权和任务结构等实现传递的。但更多的社会期望是通过非正式或‘隐含’课程，如材料、活动、不同的对待和辅导来实现传递。学校(幼儿园)的性别角色反映社会的性别角色。”’