幼儿园区域活动的评价研究 (四)

区域活动都有其着重点，每个活动区都有目标。因此教师在评价时要围绕本次区域活动的重、目标进行深入剖析，做到重点清晰、繁简结合。如学期初区域活动的重点是常规的培养，在评价时教师就应围绕常规进行评价，对遵守常规的幼儿给予表扬和鼓励，对于不足的给予引导和纠正。同时通过引导幼儿讨论，回忆再现活动中常规遵守的情况：今天哪个区的小朋友活动时声音最小？哪组小朋友玩具收拾得又快又整齐？在美工区玩的时候你有没有找不到自己需要的材料？活动室声音太大的时候你感觉舒服吗？等等。让幼儿实际感受了解遵守规则的重要性，对于区域活动中突发而必须解决的问题则先简单带过，或者在下次的活动中观察问题是否再次发生，然后再作为重点进行评价。

（4）评价适时发挥教师的主导作用，帮助幼儿提升经验

在每次的区域活动中，老师及时地给予评价，是提升幼儿经验的重要环节。评价过程中，教师应充分调动幼儿的各项潜能，对幼儿起到引领、支持、整理、提升的主导作用。通过以下几方面引导幼儿展开评价：1.引导幼儿回顾与反思：让幼儿通过回忆自己在区域中表现不足的地方，反思自己造成不足的原因，从而不断地调整自己的行为。如：你是怎么收拾整理玩具的？这次没有归类整理好，下次玩的时候会不会找不着呢？2.引导幼儿分享与交流：引导幼儿与同伴交流自己在操作时的收获和困惑，促使幼儿从同伴的交流讲述中获得信息。如：你在活动中遇到了什么困难，最后是如何解决的？3.引导幼儿迁移经验运用经验：引导幼儿展示成果，表述自己成功的经验。如：你今天在科学区的实验完成得那么好，用了什么方法？ “大家一起想一想，还有没有其他更好的办法？与此同时教师应以此为契机以隐性的方式帮助幼儿进一步整理经验、迁移经验、提升经验，激发幼儿再次探索活动的欲望。

此外，在区域活动的过程中，教师还应具有敏锐的观察力，善于发现幼儿的兴趣点和闪光点，挖掘活动区材料和偶发事件中所隐含的教育价值，善于捕捉有利于幼儿发展的教育契机和讲评信息，并根据幼儿的活动情况随机调控，使讲评环节在区域活动起到“画龙点睛”的作用。

4、反思

在每次活动结束后，都要有一个重要的环节，就是教师应对自己的活动结果有一个反思和自评。这是针对教师自身的，但是这个环节作为评价的一种形式是必不可少的。有自评，才有问题；有问题，才有思考；有思考，才有探究；有探究，才有发现；有发现，才有进步。教师的自我成长过程是一条：实践--反思--进步--再实践--再反思--提升的道路，可见教师的反思是实现自我成长的必经之路。教师对于活动区的反思可以包括（1）区域活动目标是否实现。（2）区域活动时，幼儿是否学到经验知识（3）幼儿是否得到了发展。    

（二）幼儿方面

1、幼儿兴趣

    兴趣是孩子最好的老师，孩子的兴趣直接决定其智能倾向。评价幼儿对该活动是否感兴趣，则要看孩子是否喜欢活动，能够积极的参与到活动中，保持一种快乐的情绪。遇到困难是否自己想办法克服。是否能专心致志的从事一种区域活动，能耐心仔细的进行区域活动。

2、幼儿活动积极性

    要评价幼儿活动积极性情况不外乎三点，首先看幼儿是否关心活动的形式与内容。对于一个想积极参与活动区活动的幼儿来说，肯定会十分关注活动的形式与内容，以便自己更好的参与到活动中去。其次看幼儿是否愿意展示自己的能力，如：果果平时特别喜欢画画，在一次在美工活动老师要果果教小朋友如何画花朵，果果就对老师说“我不会”然后继续与旁边一个孩子讨论自己会画的花朵。其实果果明明是会画的，之前在美工区都画过，但是由于他更乐于参与到其他活动中去，所以就不愿意展示自己的能力，如果这时让他讲花朵的种类或特点，相信他一定会滔滔不绝地加以述说。最后要看幼儿是否关心自己的活动成果，如果幼儿积极投入于活动，那么他对自己在活动中的表现，或最后的活动成果肯定是很关注的。通过对活动成果的了解，肯定自己的成绩，或是将自己与同伴做比较，对自己进行定位。

3、社会交往水平

在对区域活动社会交往水平的评价时，则要看幼儿是否愿意与同伴在一起交流与合作。同伴之间的交流既是一种经验的交流，也是幼儿之间的一种互评，幼儿与同伴之间处于同一平台上，他们之间的交流显得更为容易，相互的评价也更易为对方所接受。而幼儿的交流很多的会在活动进行的过程中产生，这就要求评价者善于观察与捕捉，及时发现幼儿的交流，从而了解幼儿的社会交往水平。对于活动结束后的交流或评价也要积极创造条件，提供交流平台，幼儿对于他人作品的评价或对自己作品的介绍，都是一种交流。对于幼儿与同伴间的合作，在这里初步拟订了一个评价的表格：

区域名称 评价参照

美工区 1、是否能与伙伴合用资源，如，胶棒，油画棒，剪刀等

2、是否能与伙伴相互交流，共同欣赏作品，对自己的作品进行评价

建构区 1、能否协商建构主题和方案，并按主题分工合作完成搭建任务

2、是否能不独占、争夺玩具，友好地与同伴搭建

3、能否在遇到困难时与同伴协商解决，知道谦让

阅读区 1、是否愿意与同伴交流沟通，主动用语言表达情感

2、是否注意轻声细语，并能相互讲述图书内容

角色游戏区 1、是否能选择游戏伙伴，协商确立游戏主题，分配调整角色

2、是否能自我控制和调整与伙伴之间的相互行为和角色关系

当然除了以上区域，在对其他活动区进行评价时，也可以结合该区的特点与社会交往目标，制订相应的评价标准进行评价。

4、幼儿遵守规则情况