为幼儿提供充足的游戏时间多数班级的游戏时间不足，导致幼儿游戏水平低下。因此我们每天为幼儿提供户外游戏2小时，户外体育游戏1小时的游戏时间不能代替户外活动时间，这两种活动会促进儿童不同方面的发展，都是不可缺少的。要保护幼儿自主、自发的游戏活动在游戏中，幼儿自主、自由，活动类型老师不做硬性安排，由幼儿自己选择，玩什么，怎样玩均由幼儿自己做主。幼儿在游戏中可以不受任何限制，尽情玩耍。老师只是作为游戏伙伴参加游戏，为幼儿营造宽松、民主、自由的游戏氛围，让游戏以生动活泼的方式流露出幼儿的真实感受。当然在游戏中，教师并非完全放任，而应做到心中有数，进行相应指导。游戏要有选择性在幼儿中开展游戏一定要有选择性。首先，要思想健康，避免一些有暴力思想的游戏。其次，能调动起幼儿参与的热情。幼儿园开展游戏一般以集体游戏为主，如果游戏前准备时间很长，参与人数又少，幼儿便会觉得自己是个旁观者，失去兴趣，不好好配合。因此要设计一些孩子喜欢参与性强的游戏，孩子们都可以参与进去，孩子等待时间短了，都成了游戏的主角，自然乐于参与。重视幼儿游戏的安全开展丰富多样的户外游戏活动，必须，但决不能怕出事，因保证幼儿安全而影响幼儿健康教育的发展。因此，应采取一些应对的措施，既促进幼儿身心健康发展，又能保证幼儿的人身安全。首先要调整户外活动时间，减少户外活动人数合理安排安全的活动场地。根据年龄特点，运动量的大小，合理划分各班的活动场地，教育幼儿应有规则意识。
结论
游戏是童年幸福的象征， 游戏精神的自主性、 生活性与愉悦性正是儿童教育的追求。 幼儿园课程是实现幼儿教育目标的载体， 游戏既是幼儿园课程的内容， 又是幼儿园课程实施的基本途径，幼儿园课程游戏化是 “幼儿园以游戏为基本活动” 精神的体现，也是符合幼儿直觉形象思维的认知发展特征， 同时还满足了幼儿童年幸福生活的需求。 实现幼儿园课程游戏化包括课程内容游戏化和课程实施游戏化，游戏生成课程，依据课程筛选、改编、创编游戏，让幼儿在游戏中，通过游动和游戏化的生活活动、 教学活动生动活泼、积极主坳地学习与发展。游戏是幼儿的基本活动，可以促进幼儿认知、社会性、情绪情感以及身体的良好发展，对幼儿身心的健康成长具有较好的促进作用。要想保证幼儿的游戏顺利开展并深入进行下去，充分发挥游戏的教育价值，促进幼儿多方面能力的发展，教师有必要介入幼儿游戏，组织和指导幼儿开展游戏。[ ]
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