幼儿园游戏活动开展现状及策略(三)

（1）“重教学，轻游戏”的观念

轻视游戏的价值更重视教育的总目标是培养全面的人格素质。在教育过程中通常的表现为对传授知识技能和培养能力素质的关系的定位上课是一种教学活动的组织形式游戏是幼儿自发活动的一种主要形式游戏能否成为教学的组织形式取决于教育的价值取向，在传统教育中，往往把传授知识看得更重。游戏不是以获得系统而特定的知识为目的的，但对能力的培养起着举足轻重的作用中上课，轻游戏的现象统治者幼儿园教育。如在小班“小小蛋儿把门开”主题活动中，教师和孩子及家长一起收集各种各样的蛋和蛋的图片、画册，把各种蛋的图片布置在活动室四周，形成一个蛋的小世界，孩子在日常生活中可随时观察、讨论。圆溜溜的蛋惹人喜爱，会滚，会转;薄薄的蛋壳一不小心就会破碎;圆圆的蛋里还会孵出小鸡、小鸭……一只只蛋就是一个个秘密，等待着孩子们去探索它的神秘。 

由此，教师还可以组织幼儿设想各种游戏，比如：科学游戏――滚蛋比赛，体育游戏――我是小鸡蛋，感官游戏――真假蛋宝宝…… 根据彩蛋鲜艳的色彩、美丽的花纹、图案，教师可以设计美工活动“制作蛋壳画”和亲子游戏――欢乐蛋蛋碰。在此基础上，也可以投放一些材料，让幼儿在游戏中探索、学习、制作蛋娃娃等等，比如按数量让幼儿做数学游戏――生蛋比赛。根据幼儿的兴趣、能力不断展开主题探究活动，及时调整、更换活动材料，使教学活动和游戏活动密切[ ]结合并相互影响，在主题活动的展开过程中，生活活动、教学活动、游戏活动就有机整合在了一起。运用生成策略将创造性游戏有机地融入课程。 

　　创造性游戏对幼儿身心发展有着特殊意义，如何使之有机地融入课程，是幼儿园课程游戏化过程中需要解决的一个策略问题。创造性游戏对儿童发展的特殊影响是其他游戏不能替代的，因此幼儿园一日活动中有专门的创造性游戏时间。如：幼儿学习《小蝌蚪找妈妈》后，在游戏时常常模仿小蝌蚪的形象;另一种是情节性较强、内容丰富、角色较多的主题游戏，比如文学作品《老鼠嫁女》引起了幼儿极大的兴趣，于是围绕老鼠和猫两家发生的故事，幼儿生成了为期一周的主题游戏。游戏化意味着游戏不只是教学的手段，还是课程的重要组成部分，游戏不只为教学服务，也有它自身存在的价值，因此教学也应为游戏服务。孩子是以“融合式”的认知方式来认识世界，积累经验。  

（2）幼儿游戏氛围不够，有点拘束

有的孩子本性开朗活泼，有的孩子文静，我总觉得我们班的孩子不管在户外活动还是区域活动等等，都有点拘束的现象，比如说区域活动，只有把区域排插好了才能进入区域，但有些孩子就是这么纠结今天要玩什么，然后等其他孩子进行时他才插好，这样区域少了人氛围也就没有了。同时也在想游戏材料的也是要不断更新与变化，幼儿园游戏的物质需求是不断的，我们除了要为孩子们提供优质的物质环境还要学会不断创新，游戏材料需要不断的变化着，如果教师提供的材料单一，幼儿游戏情节的发展就会受到限制。比如说班级创设了“剪纸角”，每天孩子们的材料就是彩纸剪刀，剪同样的一些东西，久而久之孩子们自然会没了兴趣，这时候我们可以寻找一些彩带小绳子废旧的一些花布，并且让孩子们自由创造，可以做成头巾皮圈等，会使孩子们的兴趣会大大提高，玩具材料是幼儿游戏的物质支柱，只有提供多种多样的游戏材料让孩子们游戏，才会使幼儿思维得到进步。游戏材料的教育性也要符合幼儿的学习标准，其次我们还要不断满足各年龄段幼儿需要的玩具和游戏材料，这样才能更好的激发幼儿的游戏欲望，主动去探索环境中的材料，发现信息，获得各方面的发展。比如说在角色游戏中，小班的幼儿角色意识不强烈，喜欢和同伴玩一样的玩具，如果提供多种不同的角色玩偶和材料，会让孩子们的选择有困难，从而不利于幼儿的发展，而大班就有所不同，大班已经拥有角色意识，教师提供多种不同的角色玩偶，大班的幼儿可以自主选择自己喜欢的角色，并用心去把他扮演好，让幼儿自由的使用自己选择的玩具材料才能更好地满足幼儿，让其不断地想象出新的游戏情节，随着游戏的内容增加，幼儿的游戏水平也会不断提高，只有根据不同年龄阶段的幼儿发放不同的玩具材料，才能有效促进幼儿的发展。布置幼儿的周围墙壁环境，幼儿园的游戏环境包含室内游戏和户外游戏。我们在为孩子们创造优质的物质环境的时候要注意根据各个年龄阶段的孩子，综合安排室内外环境。如室内的四周墙壁可以用作为主题墙，用置办幼儿的作品展览；区域活动角落可以置放一些孩子喜欢的玩具玩偶、书籍；屋顶可以悬挂各式各样的小饰品；地面上可以设计成一些小游戏比如跳格子等。这些坏境创设会充分吸引幼儿的游戏活动兴趣，会让幼儿主动的对游戏感兴趣，从而达到最终幼儿能够自主发展的目的。在游戏进行时也要保证游戏材料的安全性。当然，一个良好的游戏环境少不了安全性。游戏中，我们要确保幼儿的安全，对幼儿的生命安全进行保障，在进行物质游戏。为了让孩子能在体、德、美等方面发展，让家长也看到孩子在园有明显的知识效果，孩子们基本没有了游戏时间，整天都沉浸在读画中，即使有了幼儿的游戏，也是经常性被死死的限制，在某一个地方活动范围也受到班级界限的约束。为了避免发生事故教师们一般采取让孩子活动在自己的眼皮底下。 

（3）指导缺乏目的性、计划性、整体性和层次性，没有保证指导行之有效

教师在指导角色游戏活动中常常很少用心去了解幼儿是如何想的总是把角色游戏的主题是先安排好幼儿，只能机械的模仿，被动地进行游戏，还习惯于把现成的知识及答案告诉幼儿，要求幼儿达到某种水平存在不尊重不平等不对话的现象，有时在游戏中应怕乱怕，出事还会轻易打断幼儿的游戏，给幼儿的束缚太多，因此幼儿游戏的权利不同程度也被剥夺了。在区域活动中，最有效的指导策略就是教师参与幼儿的活动，作为玩伴的身份指导幼儿操作活动或游戏活动。这种指导方式简单又自然，不会给予幼儿压力和距离感，又能更真切地感受和了解幼儿的想法，使指导更有针对性、更有效。但是教师往往缺乏这些意识，比如说我，总在区域活动中没有给孩子探索的机会，当孩子问：“老师，这个怎么拼呀？”我总是立马告诉他，而不是让孩子进行一些新的探究剥夺了孩子的游戏。

1.平行介入指导

教师和幼儿一样，平等地去玩区域里的玩具和材料，不直接和幼儿发生交往活动，即各玩各的。有时教师还可以边玩边自言自语。因为幼儿的模仿能力极强，教师的玩法很容易成为幼儿模仿的对象，从而引导幼儿的操作方式。一般来讲，建构区、美工区、阅读区等区域活动都很适合教师采用平行介入的方式引导幼儿的活动。

如:小班建构区中，格格正在把纸盒子垒高，可是总是垒不到5个纸盒就倒了，格格看起来很沮丧。教师看到她有放弃游戏的念头，就坐在她身边，也拿起纸盒来垒高，而且一边垒一边说：“我把大的纸盒放在下面，再把小一点的摞上去，这样对齐了，再继续……”格格也学着老师的样子开始了游戏。

2.交叉介入指导

教师作为角色的身份参与活动，与幼儿共同游戏，在游戏的情境中了解幼儿游戏的情况，展开师幼互动，引导幼儿游戏的进展。教师一般扮演其中的一个角色，可以根据幼儿游戏情节的进展，灵活地借助游戏的语言或行为，帮助幼儿丰富游戏的内容和情节，提升幼儿游戏水平。

如：区域活动开始了，“医院”里幼儿有扮演医生、演护士的，但却没有扮演病人的，医院里的各个小医生、小护士们都无所事事，这时，娃娃家的丽丽手[ ]里拿着一块积木，凑到我跟前说：“老师，请你吃饼干吧。”我便假装真的吃了，接着就捂着肚子喊肚子疼。“医院里的医生护士”抓紧把老师扶到床上躺下，有的还非常着急的喊着：“老师、老师，你怎么了?”“老师是不是中毒了?”老师回答：“可能刚才吃的饼干有细菌，医生，该怎么办呀?”幼儿这才想起自己的角色来：“我来给老师打个消炎针吧。”小护士也跟着忙起来，于是救助活动就开始了，有的听老师的心跳，有的摸老师的胸口，有的拿针管假装给老师打针。忙的不亦乐乎。 

（4）绝对游戏时间不足

有些幼儿从小班读到大班游戏的水平还很低，游戏时间不足是其主要原因。有些孩子的性格比较孤僻，不愿参加游戏活动，许多幼儿在游戏快结束时才来参加游戏时间，导致低水平游戏的出现限制了小组表演角色，游戏盒积木游戏的正常进行。在短时间的游戏中幼儿更多的表现为旁观行为闲散行为过度性行为及一些实物游戏和模仿表演游戏幼儿的想象力创造力很难发挥。实现幼儿园以游戏为基本活动，首先教师明确游戏是幼儿的权利，是游戏成为幼儿园基本活动的保证。德国教育家福禄贝尔指出，游戏是儿童内心活动的自身表现是儿童最纯洁最神圣的心灵活动的产物，前苏联教育家维果斯基则强调游戏是解决儿童日益增长的新需要和儿童本身的有限能力之间的矛盾的一种活动。形式保证儿童充分的游戏时间是游戏成为幼儿园基本活动的重要前提。目前幼儿园的课程实践中，集中教育活动，俨然占据主导地位幼儿跟随教师组织在全班统一步调一致的各种活动，诸如早操集中教学，等等，幼儿游戏的时间，特别是自发游戏的时间不足，自发游戏的时间常常用于孩子们上厕所喝水等。幼儿园常会出现一个有趣的现象及孩子们喜欢呆在卫生间里做一些字发游戏保证教学之外的游戏。也就是说，就是要保证游戏的时间和应当远远多于教学，意味着游戏应渗透到幼儿的一日活动中贯穿于幼儿的一日生活的始终。保证幼儿每天自由游戏的时间，不少于一定得定系要充分利用来源，丽媛，餐前，餐后活动环节之间的过渡等零散时间，作为幼儿自由游戏的时间，又要保证单位游戏时间幼儿有更多的自主选择自主活动的机会，有助于提高幼儿的游戏水平，在此创设儿童充分的活动游戏环境是游戏成为幼儿园基本活动的重要手段良好的游戏环境是渗透者教育者的意图、充满诗意的心理氛围，布局，合理材料丰富，儿童可以充分活动的游戏环境。比如说，区域活动是孩子们最喜爱的一个游戏，因为他可以让孩子们自主选择，但往往在区域活动中，孩子们总觉得时间不足，比如说我们幼儿园的音乐大梦都，它可以让孩子们拿着乐器根据节奏卡打节奏之后可以进行表演，尤其是女孩子特别喜欢展现自我会用优美的舞姿和一些合理的乐器跟着音乐一起表演，但在表演的同时临时也会想胖一些不同的舞姿等。孩子们刚想到新的舞姿音乐就想起等待孩子们整理玩具，这样让孩子的兴趣会慢慢减少。 

三、幼儿园游戏开展的策略