幼儿园游戏开展的现状及改进策略(四)

　　1.介入时机

　　①幼儿的游戏处于混乱失控状态，噪音很大，肢体碰撞较多，可能会导致身体伤害或者情感伤害时；

　　②幼儿无所事事或者总是重复某一游戏动作，没有真正开展游戏或者缺乏创新和拓展时；

　　③幼儿与游戏伙伴产生矛盾，依靠自己的力量无法解决时；

　　④幼儿的游戏行为存在危险，可能会伤到自己或者别人时。

　　2.介入方式

①平行式介入指导

教师为了引导幼儿模仿，在幼儿附近或对面和幼儿玩相同的游戏材料，也可

以一边玩一边自言自语。如上述例1中，教师发现悠悠不会玩积木，就可以采用这个方式来对其进行引导；

②交叉式介入指导

幼儿在游戏中以某一角色的身份参与，与幼儿共同游戏，在游戏的情境中展

开师幼互动。这种指导方式有助于教师了解幼儿最真实的游戏状态；

③垂直式介入指导

教师仍然是教师的角色，帮助幼儿解决问题，引导幼儿思考，或者为幼儿提

供帮助等。这种指导方式中，教师只是游戏的旁观者而不是参与者。

　　3.介入方法

①借助游戏材料介入指导

游戏材料是幼儿游戏得以进行和发展的重要物质基础。在幼儿游戏的过程

中，教师应该为幼儿提供游戏材料，以激发幼儿的游戏兴趣，拓展游戏情节，支持幼儿之间的互动交往；

②借助于游戏者的身份介入指导

在幼儿游戏的过程中，教师可以借助游戏者的身份介入幼儿游戏。如在角色

游戏中，教师扮演角色与幼儿一起进行游戏和互动；

③借助同伴介入知道

大多数的游戏是有同伴参与的共同游戏。教师可以有意识的引导幼儿互相学

习和模仿，有意识的进行强弱组合，设置共同任务，帮助幼儿妥善解决冲突与矛盾等，提升幼儿的游戏水平，促进幼儿之间的交往。如上述例2中，陈老师就可以采用让运动能力强的硕硕和运动能力稍差的程远进行组合，互相帮助完成游戏任务；

④借助语言介入指导

在游戏中，教师可以通过询问、建议、鼓励、评论、描述以及肢体语言等不

同的形式指导幼儿的游戏。教师应根据幼儿的游戏情况，灵活、综合的使用多种语言形式，促进幼儿游戏的顺利发展。

参考文献：

[1]董旭花. 幼儿园游戏[M]北京：科学出版社，2016

[2]朱清，侯金萍. 幼儿园体育活动设计99例[M]北京：中国轻工业出版社，2015.5 

[3]汪超. 幼儿园体育材料设计与运用150例[M]北京：中国轻工业出版社，2015.12

[4]陈洪淼. 日本幼儿体育活动这样做[M]上海：华东师范大学出版社，2016.4