听课对幼儿教师专业发展(一)

目录

一．引言

二．总结：谈幼儿教师如何有限听课以实现专业发展

1.摘要及关键词

2.听课中存在的误区

3.有效听课的策略

三、参考文献

引言：

一、教师专业发展的结构包括：

（1）专业理念；（2）专业知识。主要包括广博的普通文化知识、系统的学科专业知识（本体性知识）、坚实的教育专业知识（条件性知识）、实践性知识、边缘学科知识和新学科知识、最新科学技术和社会科学信息、多元学科知识结构；（3）专业能力；（4）专业态度与动机等。

二、教师专业发展的内涵主要包括：

（1） 教师专业发展首先强调教师是潜力无穷、持续发展的个体。（2）教师的专业发展要求把教师视为“专业人员”。（3）教师的专业发展要求教师成为学习者、研究者和合作者。（4）教师的专业发展要求教师具有发展的自主性。教师的自主发展强调的是发展教师个体的个性和特长，使个体的潜质充分发挥出来。

三、教师听课的好处

（1）有利于青年教师之间相互学习、相互取长补短、共同提高，共同前进。

（2）有利于青年教师学习优秀教师的先进教学经验，使自己能更快的成为一名合格的教师。

（3）有利于良好的教学风气的形成，促进教学改革的深入。总之，经常听课有利于转变教学思想，更新教学观念，提高教学水平，提高教学质量。

总结：

——谈幼儿教师如何有效听课以实现专业化发展

摘要：听课是促进幼儿教师提高业务能力，进行教学研究的重要途径，但听课是有策略的。有效听课是一个用脑做“听力”的过程。听课者抱着评价与研究的心态，事先对听课内容进行了解，带着问题去求证。听课者对活动过程、执教者的言行举止与设计思路、幼儿的行为表现与学习效果进行分析、总结，挖掘价值点，结合自身的教学经验与教学实际，将习得的成果进行升华、内化，促进自身专业化发展。

关键词：幼儿教师，有效，听课，专业化发展

一、听课中存在的误区

幼儿园教师每个学期或多或少都会有听课的机会，然而很多听课活动都流于形式，并没有多大实际效果，许多教师在盲目的听课活动中隐性浪费时间。听课中仍然存在许多误区：

（一）盲目无目的，机械观看

就无思考，她们只是机械地观看执教者如何实施教学过程，而对于为什么如此设计教学活动，教师有哪些不足与可借鉴之处，幼儿的学习情况如何等都没有任何想法。这样的听课就只能流于形式。

（二）埋头苦记，抓不住重点

许多教师有认真学习的态度，但是把握不准方法。她们一心想把执教者的教学过程一字不差的记录下来以便今后学习，埋头苦记或者忙碌地举着相机记录，经常错过了活动的细节，观察不到活动中师幼的行为状态，不能及时思考。

（三）听过就过，没有追问与反思