班级中幼儿同伴交往情况的观察与分析(三)

玺宝在班里是最受欢迎的，不过小玺宝也会遇到一些小问题：玩“老鹰捉小鸡”的过程中，由于跑得太快，扮演“鸡妈妈”的强强的衬衫被身后的明明扯坏了，强强闹着要赔衣服，明明不知道怎么办就哭了。玺宝找到了樱桃老师，老师说：如果强强是弟弟，弟弟的衣服坏了，玺宝会怎么做呢？只见玺宝拉着强强的手，跟强强换了衬衫。这样，强强不闹了，明明更喜欢玺宝了。帮助了别人，玺宝很开心。

（二）让被拒绝型儿童认识到自身的小霸道

乔乔遭到几次拒绝后，就说不爱跟其他小朋友玩了。樱桃老师约谈了乔乔的家长，家长意识到了孩子发展的重要性，决定配合幼儿园，教好乔乔。乔乔妈妈在乔乔的小书包里放了新奇的玩具，乔乔在一个人玩，樱桃老师来到乔乔身边：乔乔，老师也想玩。乔乔嘟着嘴：不给。樱桃老师就直接“抢”了，乔乔几次想抢回去，没成功，就生气了：我要告诉妈妈，樱桃老师最坏。樱桃老师“哭”了：我怎么坏了？我是跟乔乔学的啊，别人不给就“抢”。乔乔笑话老师：老师哭了，羞羞羞。乔乔不会“抢”别人的东西的。然后若有所思的低下头……虽然，乔乔还没有得到大多数小朋友的欢迎，但是他已经在一点点改正自己的小霸道了。

（三）让被忽略型儿童感受到集体的温暖

妞妞看着是被其他小伙伴忽略了，却是最受老师们的关注的。樱桃老师会牵着妞妞的小手一块做游戏；会在妞妞回答问题后说“妞妞真棒”；会扮演妞妞表演时的“道具”；吃饭时会带着妞妞和其他小伙伴坐在一起……渐渐地，妞妞也成了班里的一位小人物，大家会经常喊：妞妞，妞妞。

（四）培养矛盾型儿童的爱心

木木的问题在于没有把握好“度”。樱桃老师问木木：木木喜欢玩具吗？木木：喜欢。樱桃老师：玩具的“胳膊”断了，它会疼吗？木木：玩具不知道疼的。樱桃老师：既然木木喜欢玩具，玩具是木木的朋友吗？木木：是啊。樱桃老师：“朋友”的“胳膊”断了，它会疼吗？木木：木木会保护它的，不让“胳膊”断。

有时候，小朋友认识问题还是挺快的。自此以后，木木知道爱护“玩具朋友了”，公务不会损坏，其他小朋友也慢慢喜欢木木了。

（五）让一般型儿童更加精彩

悠悠是班里最不需要老师操心的。樱桃老师也常常和家长夸赞悠悠。悠悠的声音很好听，所以樱桃老师会常常让悠悠带着小朋友们学唱各种儿歌。

自然而然地，悠悠成了班里的小歌后。小朋友们常跟家长说：我们班的悠悠唱歌最好听啦。

因材施教，有教无类，每一个孩子，都是我们的宝贝。运用我们的童真、耐心和智慧，引导每一个孩子，开心健康地成长。

三、结语

幼儿是最纯真的，也是最容易受影响的。当今社会，信息繁杂，能影响幼儿的因素，数不胜数。作为教育工作者，始终给幼儿展现一个积极向上、活泼开朗、团结友爱的风貌，为孩童树立正确的同伴交往观念，是职责所在。然而，学前教育并不是一个简单的工作，也并不容易。它需要教师们认识到孩子不良性格特点的成因；认识到团结家长、家园共同教育的必要性；认识到幼儿认识社会、接受社会、适应社会的渐进性。这个事业，也是神圣的，值得笔者和同仁们一生坚守！

参考文献：

[1]李见友.在自主游戏中培养幼儿与人交往的能力[J].科技视界,2020,(04):31-33.

[2]朱春芳.浅谈幼儿交往的重要性[J].广西师范学院学报(哲学社会科学版),2011,32(S1):273-274.

[3]张博.论幼儿交往生活的缺失[J].南京师大学报(社会科学版),2000,(06):54-61.