蒙特梭利教育理念在幼儿教育环境中的应用(二)

1.1.5奖惩无用论.

蒙特梭利在对幼儿的观察和研究中发现，他们的发展潜能源于其内在的想法而非单纯外界的环境.

1.2  蒙特梭利教育理念在我国幼儿教育中的发展

近几年来，蒙特梭利教学法以及以蒙特梭利教育理念为基础而创立的学前教育模式，以其独特的教育理念、灵活的教学方法、人性化的环境布局以及显著的教育成果，受到中国学前教育界、幼儿园和家长、幼儿的青睐.随着我国教育体制的改革，蒙特梭利教育与素质教育的理念不谋而合，并出现了庞大数量的蒙特梭利幼儿园.然而这些幼儿园的情况良莠不齐，有的充分理解到了蒙特梭利教育理念的精髓，真正的为孩子提供了一个家园、乐园式的生活、学习环境，有的幼儿园虽然在使用蒙特梭利教学法与相关的教具，却并没有深刻的掌握其核心理念.很大比例的幼儿园照搬照抄其教育理念和模式，仅仅将此作为商机，而没有应用其中的理论精髓，使其流于形式.我国现在数量庞大的蒙氏幼儿园中，只有少部分是以蒙特梭利命名的，更多的是在原有的教育中引入蒙特梭利教育理念，并以此为基础进行教学.蒙氏教育在幼儿园中的总体情况并不好，大多应用蒙氏体系的为民办幼儿园，且大部分不正规，为经济取向，收费偏高，主要针对收入较高的家庭，变成了一种贵族化教育.

对于幼儿园教育环境设计者而言，其目的是为幼儿提供一个不断发展、进步的现实的物质和人文环境，一个蒙特梭利所倡导的“有准备的环境”.因此需要建立一个成熟的蒙特梭利幼儿环境模式，推动国内幼儿园的标准化、系统化、专业化发展.

2  蒙特梭利教育理念对幼儿教育环境的启发

幼儿园教育环境有着“空间教育”的职能，是教育理念在空间环境的具体体现.蒙特梭利认为：“儿童的生理胚胎在母体内已逐渐形成，而心理胚胎则是婴儿自出生时才开始发育.”此时的幼儿大脑意识还处于一片空白的阶段，但它可以积极、主动地从环境中汲取对周边各种事物的感官印象.蒙特梭利强调了早期环境经验对于幼儿后期发展的重要性，尤其是对智力发育产生着很大的影响，她认为：“儿童的心理发展不是单纯的内部成熟，也不是环境教育的直接结果，而是与环境的交互作用，”是“通过对环境的经验而实现的”，她提倡为儿童提供一个“有准备的环境”，即符合儿童身心发展所需的真实环境.蒙特梭利认为，教育的首要任务是让幼儿在适宜的环境中得到自然的发展、学前教育的目的不仅仅是对幼儿进行初步的知识的灌输，更应当为幼儿提供肌肉的训练、感官的训练以及实际的生活场景的模拟训练.

蒙特梭利教育理念对发展统一体的幼儿园环境重新下了独特的定义，即建造成熟的幼儿园不仅仅是满足功能需要，还应当把环境作为辅助幼儿身心发展的工具.因此，利用空间的处理体现蒙特梭利教育理念的全景是及其关键的.在室内活动单元的运用幼儿园的活动单元相当于幼儿的起居室，在满足幼儿的生理需求之外，还应该给幼儿提供足够的宽敞的活动空间.蒙特梭利认为：“敏感期是幼儿学习的关键时期，是大自然赋予人类一生的仅有一次的特别生命力”，如何运用这种有效推动力帮助儿童完美成长，是我们的职责所在.然而每个儿童的敏感期出现的时间和方式并不完全相同，当教师观察到儿童的敏感期出现时，应当尽量提供一个能满足成长所需的环境.因此，蒙特梭利教育理念对幼儿园活动单元提出了较高的要求，在进行幼儿园活动单元的设计时，我们应当在活动单元布置丰富多彩的学习空间，通过划分不同的功能活动分区，创造能够适合幼儿内在需求和兴趣的并且能诱发幼儿自发学习、主动作业的环境，利用蒙特梭利的教具，按照物体的属性设计各种系列的分层次的程序化教具和辅助材料，以便幼儿自由选择、独立操作和自我教育，使幼儿获得知识、技能和各种能力的发展.

2.1特色教育用房环境

蒙特梭利认为：教育不只是在单独的分班活动单元中进行，而是应该在全面的生活、学习环境中进行.幼儿园不仅是以传授幼儿知识为中心的社区，还应该为幼儿提供特设的生活、学习环境，要让幼儿在学习中获得日常生活教育、感官能力培养以及自然人文的认知.因此，在幼儿园活动单元之外，还要设置专门的功能活动区域，如美术手工室、图书^^文档室、社会认知室、感统训练室、科学发现室、积木建构室等.这些区域的设置，不仅可以提供幼儿活动的需求，还能增加幼儿之间的交往.

2.2交往空间环境

蒙特梭利的教育理念中强调了幼儿社会性发展的重要性，她认为要为幼儿准备一个充分的环境，这个环境不仅包括幼儿成长的物质环境，还包括幼儿与成人、同伴之间交往的人文环境.其中蒙特梭利认为幼儿的群体交往是一种十分重要的现象，不同年龄的幼儿之间相互交流，互相帮助，他们之间存在一种天然的心灵“渗透”.蒙特梭利主张在幼儿社会性的关系上应给予充分的自由，只有在妨碍到他人的权利时才加以制止.同时，我国城市化的发展使城市日益扩大和拥挤，人们的居所越来越远离自然，与原野、森林及花鸟虫鱼日渐疏远，居住于高层楼房内的独生子女更难与其他幼儿接触、交往.因此，在幼儿园设计中应该考虑到幼儿社会性发展的需求，设置幼儿间的交往空间，真正为幼儿提供一个“有准备的环境”，如尽可能多的为幼儿提供游戏设施，便于幼儿开展公共游戏、赛跑、戏水、游泳等活动，如结合绿化设置饲养角、种植园等为幼儿提供生活体验的场所.

2.3色彩环境应用

在蒙特梭利的教育理念中，强调了幼儿的感官教育的重要性，她认为幼儿认知周围的世界是从感知觉开始的.有了感知觉，才能获取关于客观世界的经验，进而发展为高级的、复杂的心理活动.色彩在幼儿世界中无处不在，是幼儿园环境的重要构成要素，色彩设计直接影响着幼儿的心理发展.如红色、橙色等鲜艳的颜色可以刺激幼儿心理，有效地提高他们的创造力.然而，如果长期面对刺激的色彩会引起神经紧张，导致幼儿缺乏安全感甚至会产生暴力倾向.与此同时，蓝色、绿色等冷色调的色彩可以让幼儿保持安静的情绪，但长期单调的接触可能会造成抑郁和内向.由此可见，色彩设计对幼儿成长会产生积极和消极的双重影响效果，只有通过科学合理的色彩设计，趋利避害，才能有效地发挥其在幼儿成长中的积极意义.