幼儿园游戏开展的现状与改进策略(四)

2.游戏是幼儿自主自发的意愿活动。游戏开始于幼儿的自由选择。游戏的主题应当由幼儿自己提出，角色应由他们确定而不是教师的硬性规定。但在这个过程中教师视情况给予适宜的帮助是必要的。此外，教师对游戏的指导是需通过观察来实现的。教师要通过观察分析，了解幼儿需要那些帮助，给予及时的帮助。

3.教师发挥游戏中有效指导者的作用。儿童应成为游戏的主人，并不意味着教师在游戏中的作用就是消极的，恰恰相反，教师应秉持“强化主体发展，彰显游戏精神”的介入支持策略。幼儿也会在教师的参与游戏的过程中获益匪浅，他们通过模仿、学习教师在游戏中的方式、方法、技巧，以提高自己的游戏水平，从而从游戏中获得更大的成就感和快乐。

（二）合理选择材料和分配区域  

　   1.游戏准备要尽量简单,教师的精力有限，尽可能利用雪花片、橡皮泥等牢固、耐用、开放度高的材料供幼儿游戏时使用；幼儿的能力有限，材料不宜过多，够用就好；区域牌的制作不需过早，区域设置是否合理，要等待幼儿游戏的验证；环境布置不需尽善尽美，便于幼儿操作即可，随着幼儿游戏活动的开展，他们会使空间越来越丰满。教师的首要工作是把区域分好，能用现成的材料就尽可能地用现成材料，如最先成型的可以是建构区和美工区，只需要将笔、纸、剪刀、浆糊等材料集中放置到一起，再在墙面上制作一个简单的作品展示区，美工区就自然形成了；将积木集中放置，在墙面上陈列玩具图纸，玩具柜面上让幼儿陈列作品，建构区就出来了。 

　　2.游戏环境要相对稳定,幼儿专注的游戏，需要熟悉的环境、材料和内容。如果环境、材料如走马灯式地变化，教师疲于应付，幼儿也无法静下心来，真正进入游戏状态。学期初创设的环境要能基本满足一学期的使用，活动区的设置要尽可能涵盖五大领域，有充分的机会供幼儿自主选择；桌面与墙面的布置相结合，区域位置相对固定，便于幼儿熟悉环境，尽快进入游戏状态，尤其是运动性活动区，要进行总体规划，避免不必要的反复移动。学期中，根据幼儿的游戏情况，不断完善环境与材料，逐步推进幼儿的游戏进程，使幼儿的游戏越来越有氛围，越来越能体验到游戏的乐趣。 

  (三）开发室外游戏场地,合理布局室内游戏场地

游戏场地是幼儿游戏的空间,游戏场地的质量是影响幼儿游戏质量的重要因素。没有游戏场地,游戏也无法开展。游戏空间不足可能导致游戏开展不顺利。

1.利用室外自然条件,创设室外游戏新空间。幼儿园应根据自己幼儿园室外场地的具体情况挖掘自身优势,因地制宜的开发室外游戏空间。比如,在五色花幼儿园中有一个大的高台,中间种了几棵小树,据老师们说这个台子上原来铺的是泥,因孩子们总是爱上去玩,弄得鞋底都是土,又跑到教室里来,搞得教室地面上全是泥,弄得教室都不好打扫所以春天时就铺上了石板。在这种情况下,幼儿园就可以利用高台上的树木,组织幼儿认识树的颜色，形状及材质等。还可以利用园里的小树和石桌作为障碍物,组织幼儿玩一些提迷藏的游戏,让幼几体验捉迷藏的乐趣。

五色花幼儿园周围有许多地方没有得到很好的利用。比如,幼儿园的周边空地,步行街广场,公园广场等,这些 地方场地大,可以开展一些室外民间游戏,比如“老鹰捉小鸡” “跳房子”等一些 戏。幼儿园还可以利用周边社区、街道等场地来开展游戏。