幼儿园游戏开展的现状与改进策略(二)

许幼儿园室内人均游戏面积有限达不到国家规定的标准,仅有的几张桌子是提供给孩子们上课和吃饭用的,可以说,室内的游戏空间间儿乎都是教师的领地,幼儿只有在自己的位置上才可以进行游戏， 这也导致了许多幼儿园的桌面游戏多一些 室内区域设置较少 并且各功能区之间没有联系，区域活动的内容与形式缺 灵活性利用价值不高,只把活动区当成一种简单的“摆设”。

（四）迫于家长的压力及对幼儿安全的顾虑

家长认为一方面孩子玩游戏是浪费时间,更重要的是他们认为游戏会给孩子带来危险,尤其是室外游戏迫于家长的要求,我们也尽量少开展游戏,让孩子多在教 学学数数,背背诗,或者给他们放一些动画片让他们看。五色花园长说平时也不愿开展游戏特别是室外游戏,危险性大,不确定性因素太多,责任太大。

做课间操时候就是让他们出去玩的时候。除了让他们出去玩玩滑滑梯和淘气堡,也有时候让他们坐在台子上晒晒太阳,还有就是让他们随便玩,跑跑跳跳,只要别出什么大的意外就行,安全最重要。老师们在幼儿园开展游戏时很看重孩子的安全问题,开展游戏活时候生怕出了什么差错。

二、幼儿游戏活动开展所存在的问题的原因与分析

（一）教师没有有效的指导幼儿游戏活动

教师没有有效的指导幼儿游戏活动。一方面，教师几乎替幼儿决定了从玩什么到怎么玩的方方面面，另一方面，教师却在游戏进行过程中缺少对幼儿有效的指导，也很少参与到幼儿的游戏中。

 教师在选择游戏内容时过多考虑游戏的教学因素，所以内容形式很死板，形式单调，在游戏过程中，教师希望每个孩子都能达到同一目标，而忽略游戏的自主性，如“角色游戏”中，扮演“银行职员”的幼儿跑到“超市”去了，教师便去教育他要坚守岗位尽职尽责等等，幼儿又不大愿意的回去扮“银行职员”了，其实他很想玩一下买东西的游戏，遍自己增设了线板逛街的情节，由于教师按自己的设想去指导，却破坏了这个孩子在游戏中的自主性。

（二）教师不敢开展活动游戏

1.体力透支较多。走进活动区，我们发现教师在游戏时显得特别忙：游戏前，忙着拖桌子，摆材料，提要求；游戏中，到各个区域去“观察”幼儿的游戏行为，帮幼儿擦掉身上的颜料，提醒幼儿与别的区域发生联系；游戏后，忙着收拾整理，将材料归位，忙着展示幼儿的作品……应该说：不放心，不放手，不同程度的包办代替导致教师疲于奔命。 

　　 2.心理压力较大。每位教师都希望幼儿游戏的环境、过程能够更加完美：环境要有艺术性；内容要能吸引幼儿，游戏时幼儿应该处于专注的“游戏”状态；材料要丰富，有层次性，能满足不同发展水平幼儿的需求；规则要清晰可见；游戏中要有互动……这些要求让教师们在游戏前、游戏中不敢有丝毫懈怠。可以说：无法正确对待活动区游戏中发生的种种意外或“不足”，使教师越来越不敢开展活动区游戏。 

(三）游戏场地规划不合理