2. 音乐让孩子画面更富想象。
音乐是流动的时间艺术，绘画是凝聚的空间艺术。音乐对于孩子具有强烈的感染力，最易引起儿童感情共鸣。鲜明的节奏、优美的旋律，通过节奏、旋律、和声、音色完美的组合，来感染欣赏者，给欣赏者美的享受。音乐与绘画的结合让孩子感到新鲜、特别，自然就有了兴趣。在钢琴协奏曲《黄河大合唱》的音乐中，孩子们被音乐的变化起伏深深吸引，时儿感觉焦虑、时而紧张、时而兴奋„„，完全沉浸在音乐中。欣赏完后，我给孩子留了一个问题：“你看到了怎么样的一副画面？”，但没有让孩子直接用语言回答，而是让孩子们用笔把自己感受到的画面画下来。
在孩子们的画里出现了“下大雨的”、“大海里的浪花在翻滚，大船翻了”、“警察在抓小偷”、“各种线条纵横交错”等情景，孩子凭着自己的理解，用绘画的方式诠释了音乐。音乐的魅力是无限的，结合音乐开展绘画活动，让我们看到了幼儿的想象其实是多么的大胆和自由奔放。
三、拓展形式——插上孩子想象的翅膀
绘画活动中，观察是认识事物的一个基础；想象是将外界事物经过重新组合,所创造出新形象的过程；操作是表现的一种手段,也是再认的一个过程。幼儿绘画教学的重点应是创造意识的启迪，而不是技能的传授。
1.一题多画
“命题画”是绘画教学中常见的一种方法，要求孩子围绕主题进行拓展和想象构筑出新的画面。在传统的教学中，往往会以模仿为主，忽视教育的过程，忽视孩子的需要，忽视孩子的特点。大班孩子随着年龄的增长，对自己的要求不断提高。命题画不是一个活动下来，就能让孩子的作品栩栩如生，而是要在孩子深入理解，不断的欣赏调整下，创作出最生动的作品。因此，我们尝试了“一题多画”的模式，让孩子画了一次之后，通过相互的评价、自我评价，运用已有的经验重新思考，再次创作。如绘画活动《早锻炼》中，第一次创作时，大部分孩子就画了小朋友在锻炼，只有个别孩子画了小动物在锻炼；第二次画时，先让孩子看了第一次的作品，说说好在哪里？可能还有谁也在锻炼？怎样让画变得更生动？孩子们交流之后第二次创作了，这次出现了更多不同运动项目的小朋友、奶奶在跳广场舞、动物赛跑等画面，有的孩子还开始添画背景„„这样的作画方式，让孩子的绘画能力不断提高，孩子画面更加丰富，想象力在一次一次的创作中不断激发。
2.听指令绘画
区别于命题绘画，听指令绘画是让幼儿在不知道主题的情况下，跟着教师的口令一步步画，到最后才会出现整体效果的一种形式，能让孩子体验意外的惊喜，享受绘画的成就感。单单就听指令绘画也会画出不同的效果。如画《长颈鹿》，先请幼儿在纸上随意画三个小圆和三个大圆，接着小圆和大圆两手拉一拉连起来，在较大的圆上画上四条线，画到这儿每个幼儿基本可以看到自己纸上的长颈鹿的雏形了，最后添画四肢„„，这时出现的画面是各不相同的，有的是脖子长点儿，有的是趴着的，有的是抬头的，有的是低头的，形态各异，妙趣横生。孩子们喜欢这样的方式，有了这样的经验之后，他们就利用空余的时间自由组合各种图形，创作出了“奶牛”、“奇妙的房子”等作品。可见，这样的听指令绘画活动，让幼儿感受到了图形之间的组合能变出这么奇妙的图画来，为孩子的想象插上了飞翔的翅膀。
绘画活动的目的不在于培养多少个画家和艺术家，而是在于启发幼儿的思维和想象力，每个幼儿都具有创造的潜能和天赋，就让幼儿在轻松，愉悦的氛围中自由表现创意表达，使绘画活动真正成为孩子们的一种乐趣，一种荡漾着激情和人性的活动。
以上就是我的指导与研究的绘画活动。
1]孔起英：《学前儿童美术教育》，南京师范大学出版社，1998年第1版第21页 [2]姚全兴：《儿童文艺心理学》，重庆出版社，1990年 第1880页 [3]丁秀玲：《早期儿童色彩审美表现行为研究》，硕士学^文档 1993年
参考文献：
［1］陈秀清．中国教育发展研究杂志，2009（12） ［2］曹丽莉．教师80期，2010
［3］张雅芳．多渠道拓展幼儿美术创作空间——美术与各领域的整合 ［4］王惠萍．多渠道拓展幼儿美术创作空间
［5］教育部基础教育司．《幼儿园教育指导纲要》解读．江苏教育出版社， 2006年5
