（一）学校方面需结合学前儿童的兴趣及爱好，积极开设美术教育兴趣班，定期安排和鼓励幼儿教师进行幼儿绘画活动教育课程的学习，提高幼儿教师自身绘画素养的提高，并为幼儿绘画活动提供完善的硬件设施和多样的绘画工具。

（二）幼儿教师需尊重儿童个性发展，接受幼儿的想法和问题，正确看待和评价儿童绘画作品。不要以画的“像与不像”的标准来衡量幼儿绘画作品的好与坏。应多鼓励幼儿绘画和说画，大胆表达自己的想法，充分发挥学前儿童的想象力和创造力。在绘画活动指导中，幼儿教师不但要陪养孩子绘画能力，还应积极培养孩子的说画能力发展。“说画是儿童自己与心灵的对话、自己与画的沟通。说画作为一种特殊的交流工具能够引领幼儿进入创造想象的境界，激发他们的创造灵感，培养他们对美术创作的兴趣。”[4] 

（三）学前儿童家长应重视学前儿童美术教育，为孩子创造良好的家庭美术教育活动条件。幼儿家长可以多鼓励幼儿观察身边的小植物、小动物，以促进幼儿观察力和想象力的发展，还可以通过亲子游戏、亲自手工的制作积极鼓励幼儿绘画和说画，艺术家罗丹曾说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”，学前儿童家长还可以鼓励幼儿多观察生活中美的景物和事物来提高幼儿审美能力的发展。 

例1：最近图图在阅读《西游记》的绘本故事，时不时的还会拿起画笔在纸上画上太阳、四个小人和一批白马等等，嘴巴里还絮絮叨叨的说着：“唐僧师徒一路西行，行致火焰山，火焰山的太阳太大太毒了，路过的人和动物都会被烤焦，唐僧热的汗流浃背艰难前行，八戒热的索性赖在地上不走了，悟空更是热的恨不得把自己的毛拔了，悟空叫来土地公公打听此次为啥这么热，是什么地方？土地老儿告诉悟空，此地为火焰山，此地之所以这么炎热是当年悟空大闹天宫，调皮的打翻太上老君的炼丹炉，炉火落到此地行成的.......”图图绘声绘色的表达着他的绘画作品，一边说着发现纸上没有他说的东西，还拿起笔在纸上补上点芭蕉扇什么的。后面我告诉他你可以把你想画的东西先画上，然后告诉我你这个画的是什么故事，你可以说给我听，我可以帮你写在你的画上，然后我们用一个文件夹把它装订起来，它就变成了图图的绘本故事。图图一听更加有兴趣了，一连几日，图图画着他想画的故事内容，并把它的画里面想表达的故事说给我听，我用笔帮他写在他的画上。有一天他画了一幅画，上面画了一个手机、一个男的、一个女的，男的玩手机给打了个“0”分，女的没有玩手机给打了个“100”分，此刻我知道在他的心理爸爸经常玩手机不陪他，他给爸爸打了个零分，妈妈经常陪他不玩手机所以他给妈妈打了一百分。小小的一幅画表达了孩子心理想法和渴望.......因此，在日常的教学中和绘画绘画中，应积极培养孩子绘画和说画活动结合，不仅能够促进孩子表述自己的绘画作品，这样不但能提高对绘画活动的兴趣，还能够在提高语言表达能力，使孩子的语言连贯性和逻辑思维能力得到发展。

四、总结

综上所述，学前儿童绘画活动中，首先应积极培养学前儿童的观察力、感知能力，鼓励孩子发散性的思维方式，培养孩子的审美能力。其次，应积极给与孩子绘画活动中引导和帮助，鼓励孩子绘画和说画，积极的把自己观察到的、感受到的、想表达的东西画出来、说出来。最后，应尊重儿童的个性差异，积极培养孩子的个性发展，充分鼓励孩子想象力和创造力的发展。

参考文献：

[1]孔起英. 皮亚杰儿童发展理论与学前儿童绘画的发展和教育.学前教育研究.1996.4

[2]白金花.浅析学前儿童美术教育现状及存在的问题[J].辽宁师专学报(社会科学版),2014(3):123-124.

[3]王秀丽.幼儿美术教育的教与学[M].北京:北京师范大学出版社,2010,55-66.

[4]赵汝萍、李波、戚丽群，让儿童乐于说画，敢于说画，善于说画，主性绘画教育2009:46，北京理工大学出版社）