台州市椒江区幼儿园教师专业化发展的现状调查(二)

教职工人数 32人 19人

幼儿人数 179人 122人

通过实地走访调查以及椒江中心幼儿园和星辉国际幼儿园这两所幼儿园园长、教师的反映，当前这两所幼儿园教师在专业发展过程中所存在的问题主要有以下四个方面：

（一）专业情意不浓，职业倦怠现象严重

由于受社会地位不高、收入水平低、社会缺乏对幼儿教师应有的尊重等因素的影响，幼儿教师专业情意不浓、职业认同感不强、职业倦怠现象等较为严重。这不仅会影响教师对待工作的积极性，工作态度却日渐消极，工作带有情绪化，而且也使幼儿教师在工作中缺乏目标，没有较高的职业情意，缺乏职业愿景。这不仅不会帮助幼儿教师克服工作中的困难，面对职业压力，反而还会使幼儿教师产生较强负面的情绪，对事物、事件的看法经常抱有消极的态度，从而产生一系列不良的心态与心理。

（二）学历水平不高，专业理论知识薄弱

学历是指一个人接受正规教育的经历，也是衡量一个人专业知识水平最重要的标准之一。幼儿教师对幼教理论专业知识的掌握有着非常高的要求，相应的学历是评价幼儿教师专业化发展最重要的指标之一。从调查结果来看，椒江中心幼儿园和星辉国际幼儿园这两所幼儿园教师的学历水平普遍较低，高学历人才缺乏。教师队伍的学历构成主要以专科和高中学历为主，本科生只有16名，这就必然会导致这两所幼儿园教师的专业理论知识薄弱、专业素养能力不强、知识更新速度较慢，她们所具有的专业知识水平很难适应幼儿教育现代化发展的需要。

（三）专业能力水平较低，教学能力提升较慢

从调查结果来看，椒江中心幼儿园和星辉国际幼儿园这两所幼儿园教师整体专业能力水平不高，对所学到的知识应用能力较差。尤其是在教学内容与教学方法的选择上，存在着明显的小学化倾向，教学模式较为单一，以课堂灌输为主，模仿小学教育的模式，而有些教学内容的选择则远远超出了幼儿的接受能力，不符合幼儿身心发展特点规定，违背了学前教育规律，不利于幼儿全面、健康的成长。另外，这两所幼儿园教师的教龄普遍不长，教学经验缺乏，组织、设计幼儿教学活动的能力较弱，教学能力提升较慢。最后，虽然家园合作共育活动在这两所幼儿园广泛开展，但幼儿教师与家长的沟通方式较为单一，对幼儿家庭、社区等多种教学资源应用能力不强，而且开展的家园合作活动也较为单一，这也在一定程度上阻碍了幼儿教师专业化的发展。

（四）接受的专业培训缺乏，教学反思能力较弱

专业的入职培训是迅速提高幼儿教师教学能力水平的重要途径，但从调查结果来看，虽然幼儿教师参加专业培训的意愿很强，但是在日常工作中能够参与的培训机会却很少，幼儿教师很难通过参加专业的入职培训来实现专业化的成长与发展。其次，幼儿教师对自身教学理念、教学方法等自我反思、自我思考、自我评判的能力也比较弱，这就很容易导致幼儿教师固步自封，教学水平停滞不前。

四、幼儿园教师专业发展存在问题的原因