积极心理学在学生健康教育的应用(一)

积极心理学在学生健康教育的应用

积极价值心理学,属于我国中职院校学生健康心理教育课程中的全新学科内容与教学形式,它最早起源于美国,倡导积极心理学的积极价值取向。在每一个普通人的身体内心深处都确实存在着两股难以抗争的希望力量:积极希望力量(好奇、幽默、善良等)和消极绝望力量(愤怒、怨恨、自卑等)。这两股股的力量也就如同阴阳界的两极,此消彼长。教师在开展教育学的教学实践过程中,应当努力帮助每一个成年孩子充分发挥他自身的积极主动特质,使他自己成为一个快乐而又积极的成年人。积极主动特质在高等教育学科教学实践过程中的其具体表现形式为:学生积极主动地组织提问提出质疑、积极主动地组织思考问题、积极主动地组织完成教学作业、积极主动地组织参与教学活动、积极主动地与其他人交流合作、积极主动地组织参与教学评价等。将积极主动心理学法的运用融入到高等教育学科教学实践过程中,可以充分挖掘更多学生学会积极主动性在学习中的潜能,让更多学生学会变"要我学"为"我要学",变"教我学"为"我会学",实现学生的学习效益的提升和核心素养的全面发展。积极心理学对学生的教育意义在于:它能够促使学生以更好的心态去学习、实践,不管在学校还是社会中都能够保持良好的心理调节能力,面对困难和压力也能够进行更好的自我约束,这样才能让自己得到全面发展。

1、积极心理学的内涵和认知

一是教育观念。传统消极心理学所要面对的问题是一个人的消极情绪层面,是这个问题的直接产生还是根源,问题如何带给其他人的一种消极影响,如何有效消除其他人的这种消极情绪等等。积极潜能心理学的研究立足点主要是充分关注一个人的积极潜能层面,即怎样充分提升一个人的精神幸福感,怎样充分发挥一个人的积极潜能等等。二十一是加强个体差异性的认同。传统人格心理学更多地关注个体人格的品质力量,导致两类人的人格差别的原因是个体人格的品质差异,是人类个体对人内心的一种困扰,它影响了个体人格上的品质。积极行为心理学不仅仅关注一个人的积极问题以及人的消极情绪,而是更关注于个体人怎样正确看待自己,个体的人是否能够使用积极肯定的客观眼光来来看待自己,个体的积极行为是否是真地发挥出了人的积极潜力。三要还是在学生品质观的培养上。传统社会心理学主要研究关注的问题是人类个体的自身心理品质问题如何解决,不太主要关注的是个体自身心理品质的不断提升。积极发展心理学最主要强调的就是充分关注社会个体自身心理品质的积极培养,尊重社会个体的独立人格,培养正向心理力量,提倡积极发挥个人潜能。四十但是自从借助以往德育心理学与积极进取心理学的经验相比中我能够充分得知,这两者比较中的后者更好地有利于学校德育教育发展目标的正确达成,也更好地有利于不断强化在校学生们的综合品质素养,还更好地有利于提高学校学前教育管理工作的高效完成效率和实行。现代我国中职大专院校一直都在遵循一切为了培养学生的积极思想活动来组织实行学校教育实践活动,从基础知识点的讲解到具体方法运用,都完全是基于培养学生的思想角度上来进行具体考虑,突出了培养学生的社会主体作用地位,这主要目的就是为了保证学生自身综合物质素养的不断增强,保障学校文化与经济社会相互的融合;而对于积极活动心理学教育理论的深入运用则也正是对一切为了培养学生的积极思想活动进行了充分指导遵循,其为学校德育教育实践活动的良好开展实行效果施以了一切相应的德育理论指导。不仅如此,积极进取心理学还必须能够做到有利于学校德育教育教学工作现实驱动作用的得到充分体现,从学生个体化的角度不断提升学生个体思想情感和努力培养一心向上积极进取的精神品质,以此能够保障一个整体的学生同步均衡发展,强化学生整体的学习成就感。

2、积极心理学的研究范畴