多媒体技术在小学英语课堂教学中的应用策略探析(三)

传统的教学模式是简单地通过教师在黑板书写和教师领读，对学生进行教授，时间久了学生会感觉枯燥乏味，而产生疲劳感觉。那么，怎样才能改善这种情况呢？怎样将学生的兴趣充分调动起来呢？教师可以利用多媒体，借助Power Point、Flash等软件来制作一些简单课件，加入图片、声音、文字和动画，使内容具有画面直观、颜色鲜艳、声音逼真、动静结合、形象生动的特点和优势，全方位地调动学生的听、说、看，多层次地引导学生、启发创新、拓宽思考境界、引发积极性思维，给学生提供了更多的思考想象创新的空间，从而吸引学生的注意力，充分调动学生学习英语的积极性，引导学生踊跃回答问题，积极开动脑筋，从而改善教学效果，培养出良好的学生素质[]。

比如，在教学We love animals. A 部分的Let’s learn 这一课时，首先我利用PPT 制作了相关的课件，学习bear 这个单词时，先出示小熊的尾巴，让学生猜是哪种动物，接着一部分一部分地将小熊的身体全部展示出来，学生边看边猜，最后看谁能先读出此单词就能获胜，其他同学再跟读，充分调动了学生的积极性，时刻吸引着他们的注意力；接着在学cat 这个单词时我利用了声音功能，先播放猫叫的声音，学生抢答，看谁能猜出是哪种动物，最后再让小猫自己公布答案：“I am a cat.”学生跟读，在这个环节中，学生不断地说单词、说句子，兴趣十足，就连平时难得举手回答问题的学生，也在积极地举手抢答，大声跟读单词，他们的欲望和兴趣被充分地激发和满足[]。利用多媒体，给学生创设出逼真的情景，将新词汇的音、形、义形象生动地展现在学生面前，使学生很自然地接受了单词，从而激发了学生求知欲，最大程度地将学生的注意力和兴趣集中到了英语课堂教学活动上，使他们积极主动地参与到英语课堂教学之中。

（二）利用多媒体创设情境，激活课堂气氛

现在的教学理念不仅注重学生的学习成绩，而且注重的是学生的口头表达能力，语调是否准确，语音是否标准，交流是否流畅，表情是否自然，都成为衡量学生学习成果的重要标准之一，虽然去国外是最好的学习环境，可是这也是普通的县级市小学英语课堂不可能实现的，而现代信息技术实现了课堂上的英语交际的真实性，使学生很自然、很迅速地进入角色，感受情境。

例如，我在讲解How do you go there? B 部分的Let’sread 的部分的阅读课时，我就充分将西方国家的文化背景^论文通过图片、照片、声音、动画的形式直观地展示给了学生，最后我又为学生设计了一个配音环节，先请他们认真听，再学，最后学生自己模仿配音，学生学习的目标有了，学习的主动性就增强了，才会出现好的学习效果。

（三）利用多媒体，解决课堂上无法表达的重点、难点内容

多媒体具有图、文、声并茂的特点，可帮助学生建立全面的、多感知的、形象化和多维的知识体系。如在教授新单词时，把发音部位的图扫描到计算机，或制成动画或录像，从不同角度、不同层面，清晰地展示了唇肌、舌、颚、齿等部位与气流之间的关系，阐明了口腔部位选择的重要性，并将发音的要领的操作录像导入计算机，分解动作讲解，尤其是突出演示局部唇肌、舌、颚、齿的动作，放大了课堂教学的效果使课堂上难以表达的重点内容真实、直观地再现出来[]。例如，在教授story time 这部分内容时，过去仅凭口头描述、投影片显示人物活动的某一静止状况，应用多媒体技术后，利用Authorware 或3Dmax 制成的动画显示其连续过程，动态、直观、易于理解，不仅启发学生的学习兴趣，而且达到帮助理解、记忆的目的[]。总之，多媒体这一现代化教学手段的应用，给我们的课堂教学带来了很多的方便，这就促使我们要不断地学习汲取，丰富自己的知识量，学好多媒体课件的制作，给我们的教学工作提供更多新鲜的、高水平的、有拓展性的内容，由此引导学生，发展学生的实践能力、口语交际能力、创新能力和想象的空间；让学生在有限的课堂中学到更多的知识，掌握更多的能力，这也要求教师要掌握更多的高科技知识，在课下做好充分的备课，不要让先进的技术和设备闲置了，只有更多的接触，才能发挥出它最大的功效来。

四、结论

总之，由于多媒体技术在课堂教学中的应用还处于初级阶段，在使用过程中还存在诸多的不足。所以在教学过程中，教师要发挥自身的主导作用，根据不同的教学目的、教学内容，合理的应用多媒体技术辅助教学，努力优化教学过程，寻找多媒体技术与英语教学的最佳结合点，只有这样，才能有效地提高课堂教学效率，最终实现学生的全面发展。

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