小学生自我管理能力培养的研究(一)

目录

小学生自我管理能力的实践研究 1

一、 小学生自我管理能力的意义 1

1.自我作为控制能力 2

2.自我计划能力 2

3.自我调节能力 2

4.自我选择的能力 2

5.自我操作能力 2

6.自我意识能力 2

7.自我鞭策能力 2

二、形成小学生自我管理能力的因素 2

1.家庭教育中 小学生的自我管理能力 2

2.学校教育中小学生的自我管理能力的自我管理能力 2

3.社会各个方面影响学生自我管理能力 3

三、小学生自我管理能力培养的对策和措施 3

    

         小学生自我管理能力的实践研究

    在农村小学的班级管理中，班主任工作每天忙忙碌碌，处理各种班级事务，班主任老师从早上一进校门，就会在学生身边小心谨慎的看着守着，直到放学后全部离开学校才能稍稍松一口气。在当今的班级管理下，学生对老师的依赖性越大，同学之间发生一点小小的纠纷就找老师帮忙，根本不会自己动脑解决。其实在生活中，更是同学之间，小摩擦时有发生，一旦发生了同学之间互相调解一下，就能很快解决，根本不需要老师的参与。由于老师的全权管理，这样宝贵的时间就浪费掉了，其实，这样的管理存在很大的弊端，最主要的是不能充分发挥学生的自主性和积极性，严重忽视了学生自我管理能力的培养，忽视了学生内心的自我管理的强烈愿望。通过调查发现，小学生自我主动探索班级管理的学生大有人在。因为在学生心目中，自我管理能力也能获得一种满足感和荣耀感，他们不喜欢停留在被管的层面，可又没有约束自己的能力，而且又不能做出合理你的自我管理方案，因此，在引导学生自我管理能力培养的实践中，班主任应放手学生，让学生管理班级，配合班主任完成班级管理工作，引导学生有个正确的认识，不断规范自己，引领学生进行自我管理 ，形成良好的班级班风。

一、小学生自我管理能力的意义

引导低年级学生自我教育管理，有助于高年级学生自我管理的形成，应该是低年级自我管理能力形成了，到了高年级就形成良好的管理习惯了，如果我们从小就培养学生的自我管理能力，到了高年级的管理就能轻松自如。儿童能否受到良好的教育，从小就应该培养学生的自我管理能力，小学生的自我管理能力有内外两个方面因素的影响。而引导低年级学生自我管理正是激发学生内部管理的因素之一吧，并能促进其发挥积极作用的主要途径。目的在于使学生在更高更好的班级环境中接受教育。

培养小学生自我管理的能力

教育使学生不仅要学会知识，更主要的是学会做人，培养自我管理的能力，必须有一定的途径，首先应制定严密的计划，其次要充分调动学生活动的积极性，教师只能给予一定的指导，而不能一手包办，让每一位学生都有一个锻炼的机会。

小学生自我管理能力，必须做到以下三个调控：对自己的能动意识和控制意识进行调控；对自己的行为进行调控；对与自己相关联的客观存在进行调控。具体体现在以下几个方面。

1.自我作为控制能力