小学生自我管理能力培养的研究(三)

三、小学生自我管理能力培养的对策和措施

低年级学生自我管理能力的培养，学校是教书育人的地方，是孩子学会知识、学会做人、学会规矩的地方，一切处于零的状态，让他们的“小天线”信号异常的强烈，不断地接收着来自老师、班主任教诲的“第一次”，然后慢慢的把这些“第一次”归结为自己的经验，归结为自己的能力，归结成自己学校生活的模式。做为一名低年级的班主任，打造良好的班风，让孩子养成良好的行为习惯，并逐渐在班级中形成自我管理的风气，将对孩子进入中高年级后的管理有着很好的帮助，更进一步说，对孩子今后的成长也是有着不可估计的良好作用。 那么什么是小学生的自我管理能力呢？严格的讲是指小学生对自己本身、思想、心理和行为进行转化、控制、管理的能力。“自我管理”对我们来说并不陌生。无论是小时候父母叮咛“管好你自己就是乖孩子”，还是老师的教诲“要老师在与不在一个样”，里面都包含了自我管理的思想。诚然，自我管理的内容也是极其丰富的，它可以包括引导学生尊师守纪，讲文明懂礼貌；勤学善思，养成良好的学习态度；爱班如家，激发强烈的集体荣誉感；强身健体，倡导科学的锻炼方法等等。 由于孩子入学之初的懵懂并不适合一开始就进行自我教育的管理，因此教师在管理过程中，往往是先引导孩子形成良好的行为习惯，再慢慢进行自我管理的培养。当然，两者并不矛盾，是相辅相成、互相制约的。 

（一）上好第一堂德育课，做好第一件身边事 万事开头难，可是还有一句话说过，良好的开始就是成功的一半，因此把握好孩子入学的每一个开始，是进行教育的最好时机。在见孩子第一面之前，教师需要“细细地”做好准备，之所以强调“细细地”，皆因小学低年级学生行为习惯养成的方面多而杂，稍有遗漏，将会使学生无所适从。例如：上课的坐姿、上厕所的时间，甚至铅笔盒的选择和整理都需要教师一一细化。 见到孩子之后，明确提出要求，然后有条理的组织他们学着按照要求把每一件事情都先做一遍，在做的过程中，教师及时发现亮点，以榜样作用鼓励每一个孩子，让孩子把入学的第一件事做认真、做成功，这样，以后在做同样事情的时候，在教师的鼓励提示下，孩子会自觉的按照第一次做时候的标准来要求自己的！

 （二）强调规矩，强化习惯

1． 认识规矩，熟悉规矩，内化规矩； 规矩，不是死的，可以根据实际情况来临时调整或者通融，但是对于刚刚认识规矩的孩子来说，只能“板上钉钉”般的告知，在学习生活中，规矩会潜移默化的被孩子们了解并约束他们。一个阶段之后，大部分孩子，会对不同情况中的规矩有所熟悉，这个时候，他们还是会偶然违反规矩，但是他们会很快意识到错误，到了这个阶段，教师就需要组织学生开始总结错误，并反复提醒强化容易出错的部分，学生会慢慢将规矩内化为对自己的要求。

2 .重复习惯，形成习惯，巩固习惯。 习惯的养成，其实无非是一种正确行为的反复训练而形成的固定模式。当一个好习惯被确认，教师需要在学生形成习惯的过程中，不断的提醒与确认以及纠正，在习惯形成之后，依然不能放松要求，将每一个好习惯都内化为学生的一种“条件反射”。3．强调小组、班级荣誉感的重要性，这个方面的形成，容易使学生在自我管理的过程中，受到来自于他人的关注与鼓励，将“自我管理”内化为学生的能力。 

（三）强化自我，认识班级

1．强化自我。 自我管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导学生自我管理首先要强化学生自我管理的意识。德国作家约翰．保罗曾经说过：“一个人真正伟大之处就是能够认识自己。”确实，要让学生自己管理自己，必须得让学生对自己的能力、智力、个性和自己在他人心中的地位有一个全面的认识，那样才能取长补短、全面提高。 因此，我采取定期让学生互相评价、自己评价行为习惯等方式，让学生认识到自己的优点以及缺点，另外，这种方式，也让学生了解到别人的优点及可取之处，从而使学生之间能够很好的彼此了解、取长补短、互相尊重、树立信心。

2．认识班级，认识小组。 对于入学时间不长的孩子来讲，集体生活让许多孩子不知如何融入，对集体的归属感更是可有可无，这对于孩子以后形成的自我管理能力有着很大的阻碍，因此，得让孩子具有集体荣誉感，有参与感，这样，那种高于自身的荣誉需要，会变成孩子自我管理很大的助力。针对这一点，我平时在课间，经常组织一些需要集体参与的游戏，例如：传球、跳大绳等，让孩子们在相互配合中增进感情，有时，我们级部的老师也会联合组织一些班级间活动的小对抗，让孩子们在竞技中提高集体荣誉感。再加上平时老师潜移默化的进行“家”的教育，让孩子们很快就具有了集体感、荣誉感！

（四）积极开展集体活动

有计划的开展集体活动 只有在为实现集体的共同目标而进行的系列活动中，全班学生才能充分交往，互相了解，建立友谊，健全班的组织机构及其功能，更好得分工协作，把全班同学的积极性都调动起来。

总之，作为一名班主任，应该认真抓好班级管理工作，充分发挥全体学生的作用，全民动员，积极参与，充分调动他们的积极性和主动性，培养他们独立自主和自我管理的能力。学生自我管理能力的形成不是一蹴而就的事情，需要学生自身意识的提高，家长的积极配合和班主任的细微入手，才能逐渐形成，慢慢由教师管理向学生管理的过渡。放手于学生，使班主任真正扮演成学生的引路人和协调者的角色。

【参考文献】

耿静，姜春艳，付景芳开放教育学习者自我管理能力调查研究 

刘承霞，小学低年级学生自我管理能力缺失原因的探究