改革开放幼儿教师学前心理学书目的演变(一)

改革开放幼儿教师学前心理学书目的演变

学前儿童的心理学是学前教育的基础课程。它是学前教育学生必须学习和掌握的三所学校之一。这是理解和理解儿童心理的前提。本研究的目的是通过分析学前心理学材料的内容来反映我们对儿童理解的转变和发展。通过对教科书的进一步分析，揭示了理解儿童科学概念的核心特征。认识到儿童的理解必须在了解儿童自身发展的同时,深化儿童教育实践的发展。并不断完善。提出了一个问题

在幼儿教师教育转型的背景下,学前心理学作为学前教育的基础课程和专业课程,教材的选择和使用已成为了解和理解儿童的重点,核心是通过教材的内容。分析我们能够真正面对"孩子是什么"的重点,看孩子是什么样的看法,找孩子,以便从根本上了解孩子,以了解孩子的教育。从理论层面出发,笔者以教科书内容为载体进行分析,间接反映了学前心理学教科书中对儿童的理解,进一步探讨了科学儿童感知的核心价值。

本人研究参考了相关文献,梳理了学前教育思想的发展,并以1979-2015年的主流教科书为线索,选取了33个具有代表性的学龄前儿童心理学教科书。该研究使用内容分析方法和教科书作为分析的单位,想象儿童理解的发展变化。 

一.内容分析

1.1学前心理学的复苏

“动荡十年”彻底扭曲了学前教育的发展政策和管理体制，学前教育遭受了巨大的创伤。在没有发展方向的情况下，借鉴苏联的经验对复苏起到了积极的作用。但结合中国的实际情况,过分强调集中知识,也存在问题-基础学习。学前心理学教科书的知识结构基于"足够的使用"。教材主要致力于阐述儿童的基本心理特征,阐述基础理论知识,侧重理论学校,年龄特征,认知和情感发展特征。它只显示已知的子级别。几乎所有知识点都在理论上呈现。教科书理论上很强大。他们的目的是明确了解学龄前儿童心理的发展,并清楚地研究学龄前儿童心理的意义。

1.2学前心理学的探索

随着国民经济的复苏和稳定发展，我们开始思考和批判性地研究苏联的教育经验，关注和接受世界学前心理学研究的成果，在教科书中补充胎儿的发展，并分析它。孩子长大的人类环境。研究儿童的社会性质，并强调对儿童的全面理解。

通过对33种学前心理学教科书(图1)的分析,发现在理论知识体系的构建中,知识,情感和意义的知识在教科书中仍占很大比例,教科书的发展定位在"强大的基础"。33本教科书基于儿童的意义,意义和基本特征的核心概念,以及这些核心心理现象中儿童年龄特征的固定模式。理论空间的比例很大,并且通过在较少理解的知识点中由一个或两个简单句子呈现的情况来解释。案例中出现的比例小于5%。教学更注重教师的主导作用,过分强调计划学习,机械一致性和再教育。教学材料的使用只满足于快速学习理论的知识。在短期内,您可以在顶部教学,或满足市场需求。学前教育的市场化和社会化，小学教育和儿童教育的多元化，以及在起跑线上不失败的教育。学前教育正处于盲目发展阶段,而且正在稳步发展。

1.3学前心理学的三维发展

实施了教育部的“幼儿园教育指导指南”，“3-6岁儿童学习与发展指南”和“幼儿教师专业化标准”。让我们来看看，对儿童的理解应该与时俱进,并且更多许多"未知水平"和"完美的已知"方向正在向前发展。本教材充分阐述了该领域国内外专家的研究成果和理论流派,重视儿童不同方面的发展,整合儿童大脑发育,神经系统发育,身体成长发育,行动发展,确保儿童的心理学得到认可它具有儿童生理学和身体学习的一般框架,明确的身心互动,以及彼此之间的客观关系,旨在为我们提供一个全面而完整的孩子。因此,学龄前儿童的心理学教科书侧重于与幼儿园的实际融合(图2,图3),强调儿童的发展和专业性的理解,并能指导实际工作。因此,教科书的资源得到了优化和整合:

（1）儿童的社交和儿童游戏增加了