浅谈情感因素于幼教教师管理中的意义(二)

2．当众不提名表扬。团队成员有一个特点，如果在会议上表扬一种现象，而不是表扬某个人，很多人都会对号入座，认为自己就是这种现象产生的主体，自认为领导表扬的就是自己，所以当众不提名表扬可以起到表扬很多人的目的，鼓舞很多人的士气；如果当众提名表扬某个人，很容易将此人列为大家远离的对象。因此当众表扬不宜提名。

3．一对一口头表扬。要真正鼓励某个人，最行之有效的办法就是一对一面对面表扬。肯定教师工作的方式有很多，比如调工资、加奖金，还有用金钱也无法替代的精神鼓励。有些上司不轻易表扬员工，认为“没有批评你就算是表扬了”，因此有些员工在圆满地完成工作后，没有得到过表扬，长期如此，员工感觉领导没看到自己的价值，从而气馁，产生消极的工作情绪。教师工作激情往往来源于园长的肯定，哪怕是园长的一个眼神，一句肯定的话语都能让教师心存感激、回味无穷，让教师工作更细心、更努力！更坚定工作的决心！

三、注重交流获取信任

交流促进沟通；交流能传达彼此的想法；交流能促进计划的完成；交流能把工作做得更细、理好；交流有那么多的好处，在什么时候更需要与教师交流呢？

当与教师出现意见分歧时，每个人站在不同的角度去看问题都会有自己的想法。当园长与老师的看法不一致时，应以尊重的态度与教师交流，倾听教师心里的想法及意见。然后再把自己的想法跟教师说明白，要以理服人，要做到将心比心，站在教师的立场去想问题，意见的分歧将会得到很好的解决。这样教师能深刻地体验到园长对她的重视与尊重。

当幼儿园要筹备活动时，需要教师对工作的配合与支持，要多与教师交流，而且要分层次交流，当某项工作需要个别教师带动时，应找个别教师深入交流。比如幼儿园要进行某项教研活动，就要找教研组长来谈教研项目的思想指导、目标、整个教研的每个阶段以及教研组长的任务、主要工作、以及对这项教研的看法。要让教研组长了解这项教研计划，做到对教研活动心中有数。计划取得了教研组长的支持，再集合教研成员进行计划的交流与方案的实施。这样分层次的交流沟通，对幼儿园的管理工作会更容易取得教师的支持与信任。

当教师遇到困惑时，园长的及时对话，会让教师产生一种“家”的归属感，感受到园长的关怀与温暖，幼儿园的教师年轻，遇到的困惑较多，比如教育教学、择偶标准、美体健身、修身养性、人生哲理等等。当园领导捕捉到这些信息，再忙也要抽时间倾听大家的想法，了解教师的内心，只有这样才能拉近彼此的距离，创设一种宽松与互动的环境，特别是教师在需要安慰的时候，送上一句真挚的问候，传达发自内心的关心，那么这些交流对你的和谐管理，将会更大程度地发挥作用。

四、管理方式赢取支持

幼儿园的工作是有计划、有阶段性的。而每项工作都是环环相扣的。如果没有注意管理方式，如果没有根据教师的承受能力或实施能力。那么教师对工作可能会产生疲惫、恐惧、被动的心态，所以只有根据教师的能力及实际情况来制定计划。才能更好地达到计划的目标，在筹备阶段，要把计划的相关内容提出来与教师商量，得到了大家的支持与肯定后，再进行实施。比如本学期在环境准备整改与更新前，园领导召集教师进行一个商讨，针对本园的环境创设进行一系列的分析、讨论，让教师自发找出哪些地方需要整改与更新，由年级组长收集意见制定具体的实施计划后，再具体分工合作。这样教师们就在最短的时间内高校的完成了环境的整改工作，得到了上级领导的好评。因此，工作前一定要让教师清楚地知道计划，知道工作指示，让教师心中有数，才能加大教师的任务接受承受能力，才能端正心态，才能主动积极、乐观地去完成工作，所以管理的方式决定了我们的工作成效。

幼儿园的工作要从“以生为本，爱师为主”的情感角度出发来做管理，只有这样才能留住人才，才能让幼儿园得到更好的发展。