萧山区幼儿教师继续再教育现状调研
--- 继续教育对幼儿教师的影响力有多少？
[摘要]幼儿教师继续教育是提高幼儿教师整体素质实现专业化的重要途径，但是，目前我国幼儿教师继续教育中存在诸多问题。本调查以萧山区幼儿教师继续教育为对象，了解当前幼儿教师继续教育现状，发现其问题所在，并提出一些相应建议。
[关键词]幼儿教师；继续教育；现状
一、引言
继续教育，是指对具有中等专业以上学历并从事教学、科研等专业技术工作的在职人员进行的知识更新、补缺、提高的教育，它包括学历教育和非学历教育两大类，活动形式多种多样，教学方法灵活多变，目的是提高受教育者的综合素质和发展能力，促进他们对社会进步做出贡献。所谓幼儿教师继续教育，就是对具有中等以上教育程度的在职幼儿教师所进行的再教育。幼儿教师继续教育是对以有专业教育的继续深化。教师是决定教育质量的根本因素。正如杜威所说：“所有其他的改革都取决于从事教师职业者的素质和性格的改革。正因为教育是人的一切事业中最个人化的、最切己的，它的力量的最后凭借和最终来源便在于个体的训练、品质和智慧，假如能拟定一种计划，使教育这个职业得到有力量、素质好、同情儿童以及对教学和学术问题有兴趣的人，那么，教育改革就不再有一点麻烦，也用不着再去解决其他的教育问题了。”如果没有高素质的幼儿教师队伍，高质量的幼儿教育，成功的幼儿教育改革都只能是空中楼阁。因此，当我们热衷于研究课程和教学的时候，更应关注幼儿教师的教育和成长。随着学习化社会的到来和教育事业的发展，社会对教师的要求日益提高，如何在职后，尤其是在基本学历已达标的前提下进一步提高教师素质，实现幼儿教师专业化，这一问题已现实而迫切地摆在每一位幼教工作者面前。目前，幼儿教师继续教育的形式是怎样的？实施的效果究竟如何？笔者带着这些问题对杭州市幼儿教师继续教育的现状进行调查研究。
二、对象与方法
研究采用问卷调查法，主要对萧山区幼儿教师继续教育现状的调查，调查对象是随机抽取萧山区的幼儿教师，分别有：萧山区城厢幼儿园、萧山区北干幼儿园、萧山区实验幼儿园、萧山区育才幼儿园的教师，共发放问卷150份，收回136份，其中有效卷102份，有效率75% ，反映较为准确。与此同时，对部分幼儿园教师作了个别访谈。
三、结果与分析
表1幼儿教师的学历和教龄统计（%）
学 历 中 专 大 专 本 科 研究生
数据统计（%） 5.8 41.3 52.9 0
教 龄 一年以内 2-5年 6-9年 其他
数据统计（%） 0 14.7 11.8 73.5
从表1中可以看出，调查的萧山区幼儿教师中有52.9%的是本科学历，中专和大专学历的幼儿教师分别占了5.8%和41.3%，接受调查的幼儿教师中没有一位是研究生学历。因此，说明现在幼儿教师都应社会需求，学历大大提升，本科占有率逐渐提高。根据《中华人民共和国教师法》和《教师资格条例》中有关条文，这部分教师可认定问具有合格学历。研究的四所幼儿园中的教师教龄在九年以上的就占了73.5%，教师都具有丰富的教学经验。
表2 教师参加培训的必要性情况统计（%）
非常有必要 较有必要 没有必要
29.4 70.6 0
从表2中可以看出，教师认为继续教育较有必要的为70.6%，非常有必要的为29.4%，认为没必要接受继续教育的为零。由此可以看出，幼儿教师对继续教育的重要性、迫切性有高度认同感，幼儿教师对继续教育之渴望从另一方面还反映出他们对提高自身社会地位的渴求。
表3 幼儿教师参加培训的频率统计（%）
经常 偶尔 没有
35.3 61.8 0
由表3中可以看出，职后经常参加培训的教师占35.3%，而偶尔参加培训的教师占61.8%。能经常参加者比例很小，大多数教师只能偶尔参加，这一结果令人反思，幼儿教师职后参加各类培训的频率不高，访谈中发现参加过培训的教师多数对受训情景记忆忧新，并对不能经常有保障地参加培训深表遗憾。
表4 幼儿教师认为理想的继续教育形式统计（%）
集中讲授 校本培训 网络教学 自学考核 多种形式 专题讲座 讨论交流 参观考察 参与教研
14.7 17.6 8.8 5.9 55.9 26.5 38.2 35.3 20.6
由表4中可以看出，教师认为理想的继续教育形式中多种继续教育形式的占55.9%， “讨论交流”、“参观考察”的形式分别占38.2%、35.3%，因此，可以说明幼儿教师对多形式培训的渴望，教师都希望能互相学习、取长补短，单一的培训形式会影响教师继续教育质量。
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