论同伴交往与幼儿健康心理(二)

记得前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“教育的全部奥妙在于如何爱护儿童。”对不善于与同伴交往的孩子教育更应如此：教师要投入更多的情感，用自己的爱心感化孩子，用发展的眼光看待他们，对于这类孩子的关心应该从与之交朋友开始。不善交往的孩子大多不愿意敞开心扉与人交流，往往他们自己的真实想法被掩盖、隐藏、替代，久而久之他的行为会完全地被内在的冷漠、自卑、嫉妒等心理控制，所以，尝试着先与他们交朋友，然后通过朋友间的聊天，了解他们真正的想法。然后以朋友间玩耍的形式去鼓励他们像其他小朋友一样做游戏去追求自己真正喜欢做的事情。晨晨刚上幼儿园的时候，经常是满教室自顾自到处跑，在不就坐在位置上数指头·····每次我和班上老师都逗着孩子说话，陪她一起搭积木，手把手教她画画、写数字。渐渐地，我们的距离拉近了，孩子亲热的叫我们“宝贝阿姨、杨妈妈”，我们也称她叫“宝贝！”晨晨不再那么沉默了，她爱唱爱跳还爱弹钢琴，教师里也荡漾起孩子“咯咯咯”的笑声！

2、为孩子创设人际交往的环境 ，呼唤孩子心底的渴望

 针对不善交往的孩子性格容易趋向内向和孤僻等特点，我鼓励着让孩子参与到集体性的社会活动中来，消除忧郁心情。为他们创设一些人际交往的机会，鼓励他们多与其他同伴交往、合作，在数学活动“图图家请客”中，让几个相邻的孩子一起合作数数盘子上的苹果数量；又如，在美术活动“种子粘贴画”中，我们则采取一组幼儿相互分工并合作粘贴的方法，在活动中，诸毅小朋友们开始还没有任务意识，较活泼的于钰却开始指手画脚地指挥起来，并拿着一把黄豆交给诸毅，吩咐他把汽车的车窗粘好，大家齐动手，一会儿功夫一幅优秀的作品便出炉了！实践证明良好的同伴关系对孩子身心健康发展有着很重要的作用，有时孩子间的话语也很管用哦！

3、让孩子多一些表演表现的机会，以培养其积极情绪和优良的性格

每当需要孩子参加的情景表演时，我都会特意把这些孩子都请进来。在我班编排的童话剧《守株待兔》中，文文饰演的“老大”还是很成功的，无论是与“老二”的搭配演出，还是自己的单独对白，都展现出了孩子的天真和热情！这些都反应了适当的机会也能促使孩子与同伴间友好交往！

4、要引导孩子感受周围的人给予她的关爱

在下午的书写课上，文文的橡皮不知丢哪去了，他到处找也找不着。这时旁边的雨欣把自己的橡皮递给他，说：“我借给你！”开始，文文顺手接过去，什么也没说，我悄声对他说，“你看，雨欣多关心你呀，其实她只有一块橡皮，自己也要用的呀！”听我说完，文文对她笑笑说：“谢谢！”这只是一件很平常的小事，但却饱含了孩子间的关心，此时经过老师语言的提示，才能让孩子真实地感受到。这样，孩子才会体验到周围来自老师和小朋友们的浓浓的温情氛围。

5、重视孩子的点滴进步，及时肯定之

在一次区域游戏结束后，文文和几个孩子在忙着收拾建筑角的积木，其他人都陆续回座位了，只有文文还在继续整理，直到全部收好后才回来。我很感动，感动于孩子的执着，感动于孩子的那份认真。在游戏的评价阶段，我着重表扬了文文，并号召班上孩子向他学习。我欣喜地发现：孩子脸上露出了开心的笑容，他还与旁边的同伴说“下次我们一起整理，老师还会表扬我们的！”其实，孩子在生活中的表现是方方面面的，仔细观察，就能发现许多闪光点，及时表扬孩子，会激励他们向更好地方向发展。

6、鼓励孩子争做“小小值日生”

“值日生”是我班幼儿最喜欢的“工作”，我们会经常引导他们多为集体服务：为幼儿分发筷子，毛巾、茶杯；在游戏中收、发活动材料等。其实，在值日生工作中，能帮助他们在班集体中树立起威信和良好形象，使孩子们接受并乐意亲近他们。在值日时，当班的孩子都特别认真负责，琦琦和文文都好积极的，很早就到幼儿园了，帮小朋友们把椅子排的整整齐齐的，还会把自然角的植物照顾得好好的······  

7、记录不善交往孩子的具体个案

自今年开学起我就着手建立不善交往孩子的个人档案，对他们的学习、生活、心理、行为和家庭情况的了解、跟踪，并加以记录。把每个孩子的情况与班上教师交流，定期与家长联系，掌握这些孩子在家中的情况。利用课余时间多与孩子交谈，了解他们的心事。当他们正确的处理问题时加以表扬，发现他们与其他幼儿有矛盾时，协调并帮助他们找出原因，并和他们一起找出解决的办法。在一次的游戏时间里，我见一向都较乖巧的乐乐（她的爸爸妈妈都在外地工作，就一直由爷爷奶奶带着，爷爷平时对孩子的要求很高，造就了乐乐听话又好强的性格）撅着小嘴巴，抱着双腿在生闷气。我走过去，了解到事情原来是这样的：乐乐在转身拿积木的时候不巧碰倒了王涛的城堡，王涛说要她赔！于是，我陪她一起把刚刚不小心推倒了别人的城堡重新搭好，并开导她，别人可以原谅你的不小心，城堡遇到地震，我们共同重建，还可以做得比刚才的更好呀！现在，他们又一起开心地玩起来了！我想老师要做的是不区别对待，又要区别对待。不区别对待是因为有时这样的孩子，对于别人给予的关心特别敏感，她不愿意和别的小朋友不一样，所以对待这样的心灵，我们要小心谨慎。区别对待意思是我们要多和孩子交流，听她说说心理话，而交流的形式既不是老师对于孩子的教导、也不是对孩子的谩骂与指责，而是更多的需要我们像朋友一样，和她交流心事，让她真正有话说，愿意说，这样才能逐步让她幼小的心灵再次开门，像其他孩子那样快乐生活。总之，及时把握他们的思想动态和心理变化，并采取相应的措施，才能让                                                      孩子有所成长。

通过一年来的努力，我们取得了预期的效果。这些孩子情绪稳定，行为习惯也有很大的转变，性格变得开朗活泼，基本能积极参加集体活动，融入到班集体中，与孩子们的各种关系也都能妥善处理好。学习成绩也有较大进步，动手操作能力提高了，有时还能帮助其他孩子呢！我对研究中取得的经验和实施的效果及时进行总结，并从中发现问题再改正之，使得我的研究取得更好的实效。