在本次研究中有这样一个案例，该幼儿园在对“迎元旦”活动进行布置时，通过幼儿家长的帮助，幼儿亲手制作了各式各样的灯笼，之后教师将这些灯笼悬挂在幼儿园的各个角落，从而使幼儿园达到了美观的效果。这时就吸引了大量的幼儿进行观看，而由于幼儿好奇、活泼的心理，大声的对灯笼进行议论，从而使幼儿园变得非常嘈杂。这种情况下，为了使幼儿园环境保持良好，教师本应该对幼儿进行良好的引导，但是实际中教师没有起到引导的作用，而是对幼儿进行了批评，并对其做出了较为严重的处罚，从而使原本良好的的环境创设与材料搜集工作造成了影响，并且浪费了很好的教育机会，导致幼儿主题活动的教育性不是很强[4]。
（三）幼儿主题活动的环境创设与材料搜集与课程内容不符
在文本研究中问过教师这样一个问题“在对主题活动的环境创设与材料搜集时，主要是对哪些因素进行考虑的？”教师的回答是“主要的考虑因素是活动是否符合幼儿的年龄特点，并将活动的艺术性进行了一定了考虑，由于思考的时间不是很充足，其他方面往往没有进行考虑”。而在幼儿阶段的年龄特点中，主要就是对材料的数量是否满足幼儿应用的要求，材料摆放的是否美观等，使环境创设与材料搜集脱离了课程的内容。而主题活动是对幼儿教育的一种方法，这种严重的脱离现象，就会导致主题活动缺乏较强地教育意义，不利于幼儿身心健康的成长[5]。
（四）幼儿主题活动的环境创设与材料搜集的课程设计失衡
在本次研究中可以发现，在对幼儿主题活动进行设计时，通常是以下两种方式进行的，首先以主室、主墙为主，所谓的主室，就是幼儿的活动场所，而主墙则为活动场所内面积较大的墙壁。在其基础上对环境进行创设时，不仅对材料需求较低，更好的对材料进行搜集，而且幼儿能够更快的进入主题活动当中。但是走廊、吊顶等也会对幼儿起到一定潜移默化的作用，降低了主题活动对幼儿教育作用；其次是以平面创作为主。就是在材料搜集的过程中，选取利于粘贴的材料，而在对环境进行创设时，将其简单的粘贴到墙壁上即可。这种方式操作较为简单，一些任务可以由学生独自来完成，但是这种环境创设方式往往对空间造成了忽视，使得教育意义存在一定的缺陷[6]。
三、幼儿主题活动的环境创设与材料搜集的对策建议
（一）要围绕着活动内容来对环境创设与材料搜集
在进行环境创设和材料搜集时，应当了解幼儿园教育活动的具体内容和目标，以及幼儿们当前的需求，只有满足这些幼儿们的需求，环境的创设与材料的搜集才具有意义，才能够发挥出其本身所具有的作用与意义。另外，幼儿园中的幼儿们在生活当中所具有的矛盾和冲突，身边的人和事，以及社会上的热点话题、自然界当中各种规律等内容都能够作为材料进行搜集，并以此来进行环境的创设[7]。
（二）提高环境创设与材料收集的价值
幼儿们通过材搜集材料有利于提高其对事物的认知和动手能力，并且还能够为环境的创设提供物质上的保障。而环境的创设则可以充分发挥幼儿的想象力，其可以按照教师的要求或是自己内心的想法进行环境创设。这种环境创设不仅能够使起到美化环境的作用，还能够给幼儿带来一定的成就感，使其能够在活动中完成幼儿教育。另外，幼儿家长们帮助幼儿完成环境的创设，还能够对幼儿园的相关教育内容有更深层次的了解，并协助幼儿园完成相关教育活动[8]。
(三）加强环境创设与材料收集的空间
幼儿教师在搜集材料和环境创设上，不应当只停留在表面，应当扩展幼儿的发展空间。首先，幼儿很少会受到外界消极因素的影响，其只会根据自己的喜好对周围环境做出相应的反应，并同这些环境进行交流。其次，所创设的环境和搜集的材料应当具有创新性。在环境和材料上所具有的信息量越多，其对幼儿所产生的刺激也就越强，能够充分调动幼儿获取信息的积极性。最后，教师所创设的环境应当具有一定的启发性，使幼儿在观察过程中培养其思维创造能力。只有增大材料搜集和环境创设的空间，才能够更好地对幼儿进行培养和教育，促使其健康的成长[9]。
（四）从幼儿的角度考虑环境的创设与材料搜集
现阶段，幼儿园在环境创设和材料搜集上还处于教师一人参与的状态。在材料的搜集上，一般都是由教师根据教育需求进行搜集，没让幼儿参与到其中，幼儿所看到的材料也都是已经搜集好的材料。而在环境的创设上，教师出于幼儿的安全考虑或是怕幼儿捣乱，通常都是自行进行创设，幼儿也没有参与到其中。当活动结束时，教师便会将这些创设环境的材料收走，留给幼儿们的只是一点点的回忆，所起到的教育意义较差[10]。此外，教师在创设环境时，会将成人的思想带入到幼儿的世界，这对于幼儿的成长来说是极其不利的，甚至会使幼儿出现畏惧感，从而导致幼儿学习兴趣的降低，无法充分发挥幼儿本身所有的创造力与想象力。
结论：综上所述，在进行幼儿主题活动的过程中，环境创设与材料搜集在其中具有重要的地位，为幼儿的成长起到了重要的作用。然后在本次研究中可以发现，当前的环境创设与材料搜集过程中，常常还会出现一些问题，导致幼儿主题活动开展的效果不是很理想，从而降低了主题活动对幼儿成长带来的帮助，不利于幼儿更好的发展。因此，本文就根据现今存在的问题，通过与幼儿教室的探讨，提出了一些对策建议，以使我国幼儿教育能够更好的进行。
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