教师对幼儿游戏指导策略和能力的调查(一)

教师对幼儿游戏指导策略和能力的调查

前 言

《幼儿园教育指导纲要》指出“幼儿园应为幼儿提供丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年中获得有益于身心的经验”“幼儿园教育应尊重幼儿的人格权利，尊重幼儿身心发展的规律和特点，以游戏为基本活动”这就要求教师转变教育观念，改善指导方法，发挥教师在幼儿游戏中的特殊作用，充分发挥他们的天性，并且本着体现幼儿的自主性和体现幼儿游戏特点为前提，对幼儿游戏进行积极的引导使孩子们在游戏过程中真正体验到快乐，幸福让幼儿在游戏中真正获得发展，成为游戏的主人。

平时教师在指导幼儿游戏时，要用心去了解幼儿如何想的，不要把成人知识和答案告诉幼儿，不要轻易地打断幼儿的游戏，更不能包办代替或导演幼儿的游戏，这样会不同程度地剥夺了幼儿游戏的自主权。

在游戏中幼儿有权决定一切，如：游戏的玩具，材料投放要以幼儿需要兴趣为出发点：游戏的情节，内容要是幼儿经验的再现：游戏中出现矛盾，纠纷要以幼儿的方式来解决：游戏中的环境布置也是幼儿自己的事情：游戏中的规则是根据幼儿的游戏需要确定的，而不是外界强加的，这样幼儿才愿意自觉遵守。

游戏中只有让幼儿根据自己的愿望和想法与玩具材料发生互动，才能使活动的方式具有灵活性，才有可能时幼儿真正产生兴趣和自主体验，才能使幼儿以自己的方式，速度将外部经验内化成自己的经验。

因此教师要让幼儿真正成为游戏的主人，让幼儿主动控制活动进程，自主决定活动的方式方法。这是教师指导幼儿游戏的关键。

一、幼儿教育中的游戏开展状况

　　目前在幼儿教育中，游戏开展主要包括几个方面。一是智力游戏开展，主要包括猜字，动脑筋等。二是互动游戏开展，这方面只要是培养幼儿的互动交际能力和沟通能力，使他们能够在成长的过程中更愿意和伙伴们沟通。这方面游戏包括“接龙”“齐心协力”等。这类游戏教师经常可以将其分为几个小组来进行。三是学习型游戏。这类游戏在通过游戏培养学生的学习能力，在学中玩，四是所谓的设备游戏，这种游戏常借助儿童游戏设备，如绳子，滑梯，球类等。这类游戏主要培养学生在游戏中能够展现出自己对于某种工具，设备的运用能力。

二、幼儿教育中的游戏存在的问题

目前幼儿教育中教师对于幼儿指导存在一定问题。首先，教师在某些游戏环节过多的放纵幼儿，使幼儿过于沉迷于游戏，而不是通过游戏来提升幼儿的某种能力。

其次，某些游戏设计过于复杂，幼儿在玩的过程中容易逐渐失去兴趣，使游戏的整体效果不明显。比如，教师在进行学习游戏的设定时，会设定一些超过学生思维的一些游戏，这些游戏一方面使学生在做游戏环节感受到为难　情绪，另一方面使他们对于是否继续进行相关游戏产生了困惑。

比如，教师在进行填图猜字游戏中，一些相对生僻超出学生掌握范围的字和词组在游戏中出现，这些问题使得幼儿在游戏过程中抓耳挠腮，使整个游戏效果不佳。

三、教师对幼儿游戏的指导策略和能力调查具体表现

为了使幼儿在进行游戏时能够通过游戏达到最佳学习效果，教师要在进行幼儿游戏指导时采用多种策略。