教师对幼儿游戏指导策略和能力的调查(二)

第一，教师应该了解幼儿的心理，根据幼儿喜好合理安排游戏。无论是大学教师，还是幼儿教师，了解幼儿的心理对于认识幼儿，提高幼儿学习以及其他各方面有很大的作用。对于幼儿教师来说，在合理安排游戏之前，要善于分析幼儿的心理，找出幼儿兴趣点。对于一些幼儿感兴趣且能够提高学生游戏的能力，教师可以适当多设定多安排，使幼儿更加愿意参与到游戏中，使整个游戏环节能够给学生成长带来更多的帮助。除此之外，教师通过对于幼儿心理的窥探，可以找出幼儿对于学习中的困惑。教师可以有针对性的设定一些游戏，来帮助幼儿解决困惑。比如，教师发现幼儿对于一些成语往往不存在识别困难，理解不够深刻，往往对学习成语退缩。教师可以根据这个状况，设定一个猜字谜的游戏，并组织幼儿通过演出来演绎成语所表达的含义，使幼儿通过游戏掌握了相关知识，寓教于乐，其乐无穷。

第二，教师应该根据幼儿整体情况和具体情况有针对性的设定和安排游戏。对于幼儿来说，由于他们自我控制能力较差，且他们对于如何进行游戏把握能力较差，就需要教师有针对性根据学生整体和个体的差异安排游戏。这样一方面可以保证游戏科学性，另一方面使整个游戏环节给幼儿带来更多帮助。比如，教师根据幼儿年龄阶段将幼儿分为低年级，中年级，高年级。对于低年级幼儿，教师给予他们安排的游戏是以老师为主导，幼儿为跟学的游戏方式。比如，通过字母操，排队坐等让幼儿来学习字母，如何排队。这些游戏如果安排到中高年级幼儿，他们感觉没有意思，调动不了他们学习积极性。对于中高年级幼儿，教师可以适当安排难度较大游戏让他们来参与。

第三，在游戏设定中，教师要发挥游戏观察者和记录者的角色，这样一方面使教师能够发现游戏是否有利于学生，通过记录他们动作，行为等进行分析，来为以后游戏改进提供素材。除此之外，教师还要发挥游戏的合作者的角色。因为游戏不仅需要孩子的参与，更需要教师的配合。如果教师能够全身心融入到游戏中，幼儿对于游戏的参与度将更高，幼儿对于游戏的热情将更大。教师和幼儿共同分享游戏可以使幼儿能够在游戏中尽可能发挥自己的才能和优势，许多幼儿希望通过这种方式将自己的优势展示出来，让老师注意到，发现到。

第四，教师要能给幼儿不断创造良好的游戏环境。对于教师而言，尽全力给幼儿创造良好的游戏环境，把幼儿游戏组织的更加有条理对于提高幼儿园游戏的开展水平极其的重要。因为一个良好的游戏环境可以不断的激发幼儿参与游戏的热情和兴趣。而良好的组织能力也能为幼儿园游戏有秩序的开展提高更加理想的保证。

四、教师应该怎样去指导幼儿才能充分发挥游戏的作用，才能更好地去展示游戏自己的舞台呢？

（一）在幼儿游戏的过程中进行有计划的观察

　　在日常工作中，有些教师认为游戏是幼儿自己玩的，只要不出问题，教师就可以不管，根本没有观察的意识，有些教师知道要通过观察来指导幼儿游戏，但对为什么观察，观察什么，怎样观察还不清楚，出现了想观察而不会观察的现象。其次，我们只要反复地去尝试，在幼儿每次游戏时进行认真地观察，并把观察记录下来，去分析幼儿在游戏中情绪，情感及社会性发展地情况，去了解幼儿游戏地兴趣和需要，那么我们就能更好地制定出适合幼儿需要，有针对性地游戏指导计划，真正地让幼儿在游戏中获得快乐，获得更多的知识。

（二）让幼儿真正成为游戏的主人

　　　游戏是幼儿自主性活动，是幼儿的需要，而不是成人强加的活动。在游戏中幼儿也不是成人愿望的执行者，他们是根据自己的需要和愿望来玩游戏的，教师应该从全方位角度去看待幼儿的游戏自主权，让幼儿自己确定想玩什么，怎样玩，和谁一起玩，在什么地方玩等，幼儿是游戏的主人。

结　语

幼儿游戏是培养幼儿兴趣，拓展幼儿思维的一种很好的方式。在幼儿游戏开展过程中，教师既要成为游戏的组织者、设定者和控制者，还要成为游戏的参与者。这些身份不仅能使教师更好的感知到游戏是否科学，还能为教师更好地开展幼儿教学工作提供更加全面地依据。同时，教师对于幼儿游戏的指导能够为幼儿的认识，游戏参与的热情等方面都有重要指导和促进作用。各级幼儿教师试要在工作中不断优化和开发更多，更科学的游戏模式，保证学生能够通过游戏来完成学习，通过游戏来提高他们的认知能力和团队协作能力，使整个游戏的效用达到最佳化。