对有行为问题学生的发展性评价的策略性研究(一)

对有行为问题学生的发展性评价的策略性研究

 中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中指出，实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想，有道德，有文化，有纪律的德智体美劳，全面发展的社会主义事业建设者和接班人，近几年来，职业学校的招生录取分数线始终处于初中毕业生平均水平以下，我校有近20%的学生在文化课基础学习习惯行为习惯个性心理道德品质以及对环境的适应等方面存在一定的问题，他们在某一方面的发展与同龄人相比处于较低水平，与社会的要求存在明显差距，如果没有特别的关心和帮助，他们很难走出困境，有^^文档记载那些学习有困难，品行有问题的学生是违法犯罪的高危人群，最常见的问题，如学习问题，不写作业，不认真听讲，迷恋网络，厌学等；心理问题，自闭退缩，自卑攻击行为，亲子冲突等；品行问题，行为问题打架骂人不遵守纪律等。面对这些问题，作为德育工作者的我们，在思考能否探索出问题，学生的转化策略，以便今后更好的开展问题学生转化工作，这就是我们提出该课题研究的目的

1.近几年来，我们以拥有一支优秀的师资队伍，他有着满腔的热情和高度的责任感，我们当中每一个人用温暖的目光去注视着这个弱势群体，学生内心深处受到，震动而感到不安。

2.在以往的教学中，教师一般对行为有问题的学生简单的批评教育，而对学习困难学生进行填鸭式，机械式的补课，而没有从他们内在的心理需要出发，更没有注意到她们的能力培养，所以如何改善问题学生行为，激发学困生的学习兴趣，使他们和全体同学一起在愉快中求发展，是一个具有现实意义的课题，因此，调查原因，研究对策，采取措施改善矫正，如何从满足学生心理需要层次上充分调动学生的内在积极性，改善矫正问题行为，使每个学生都成功问题，学生越来越多的受到社会各界的广泛关注，越来越严重的影响社会的安定和家庭的幸福，影响到学校管理的正常化，对于学校教育来说是一个非常重要的课题，国内外对此也有所研究，但研究重点各不相同，我们想针对我校实际情况，首先在某一部分问题学生开展相关研究，研究的是问题，学生转变的是师生，希望达到师生共赢的效果。

近年来我校问题学生人数有所上升，并且有进一步向一年级刚进校不久的新生蔓延趋势，我们要研究问题，学生接是问题，学生现状，从自身家庭，学校教师教材等方面寻找成因病分类分析成因，寻找加强家校合作，利用学校教育转变问题，学生的途径和方法行程问题，学生转变策略，促进问题学生健康成长，我们认为问题学生的行程，有学生自身家庭，学校社会等综合原因各不相同，转变策略也有针对性，对他们的评价也要有要有区别，对于问题学生的问题，我们会全面关注，重点研究，希望能针对我校问题学生的特征，形成行之有效的转变策略

概念的界定:前几年人们把学习差行为品质差的学生称之为“双差生”，后来这个称呼被取缔了，究其原因会伤害这类学生的自尊心，不利于他们心理健康发展，在后来的很长一段时间里，人们有意识的，回避这个称呼，不是因为这类学生的消失，而是因为人们不知道该用怎样一个专用词来对它们进行称谓，后来人们便用“问题学生”这个词似乎这个接近于中性的词，既可以概括这类学生，又不会伤害他们的自尊心，那么究竟什么样的学生算是问题学生呢？依据实际情况做如下分类

第一类学生就是在心理健康程度上，介乎于健康学生和心理异常学生之间，而处于亚健康状态，在人格的个体差异上，与正常学生反差较大和具有不良品质的学生有一部分不知要学什么，无目的性；第二类学生心理行为基本健康正常，但学习非常困难，感到棘手，有的同学甚至花了许多时间也学不好，也有不一部分同学上课听得很明白，但到自己做题时，却感到困难重重，无从下手是研究的基本思路。

（一）研究目标

通过对问题学生转化策略的深入研究，帮助那些与同龄人相比，在认知心理，行为学习等方面偏离常态的学生回归常态，使这些学生在心理上健康成长，人格健全。1.对存在适应性问题的学生进行转化策略的研究，使其能够尽快适应新的环境，新的生活，新的学习。2.对在认知方面存在偏差的学生进行转化策略和研究，使其形成正确的认知模式。3.对在心理方面存在问题的学生进行转化策略的研究，帮其解除心理上的困惑，使其摆脱心理困扰。4.对在行为方面存在问题的学生进行矫正策略的研究，矫正其不良行为5对在学习方面存在问题的学生进行帮扶策略的研究，帮其找准学习方法，激发学习动机，提高学习成效

（二）研究内容

1.问题学生的分类通过对各年段学生进行调查，观察测量的研究筛选出问题学生，并对其具体分类

2.问题学生的成因，通过多种途径对其问题成因进行综合分析，未转化的策略研究提供有力的帮助

3.问题学生的转化通过对研究对象综合分析，探索出各种转化的策略

（三）研究方法

本课题的研究主要采用调查研究法，观察研究法，工具测量法，个案研究法，经验总结法，行动研究法，文献法，问卷调查法等

1.调查研究法对各年段学生的适应心理、行为、学习、习惯等方面信息进行现状的调查，确定研究对象。

2.观察研究法对确定的研究对象进行跟踪观察，并对辅导后肖进行再观察，再研究。

3.工具测量法，利用各项心理测量工具，对研究对象进行诊断性评价，形成分析数据，未制定转化策略，改进教育方法，提供科学合理的数据材料。

4.个案研究法，在课题实施过程中，在研究对象实施生活指导，学业辅导，心理疏导，思想引导行为矫正形成转化个案，从操作层面上支撑课题的深入研究。

5.经验总结法，重视在实践过程中的^^文档累积，按研究内容写出阶段性总结，进行归纳整理，便于经验推广。

6.行动研究法观察学生，在校的行为表现记录其异常的心理和行为分析其心理和性格特点。

7.文献法，参考国内相关研究文献，吸收最新研究成果，开拓研究思路，创新研究方法

课题的主要内容