对有行为问题学生的发展性评价的策略性研究(二)

1.法治教育，根据我校学生的实际情况，学生工作部生活处每学期都会组织一次法治教育大会，要请派出所所长，法治副校长，学校德育校长进行法制教育，加强学生法制观念。

2.学生违纪讲座及班主任违纪处理培训，开学前进行学生违纪教育讲座及班主任违纪处理培训，让班主任和学生都了解学生违纪处理条例内容及处理措施，明确各项规章制度并举出历年来学校违纪情况及具体案例，从现实案例中，教育学生该如何正确处理突发事件，避免一时冲动，做出的过激举动

研究过程与步骤，学习有关理论，运用文献研究法，从报刊书籍等收集有关问题学生转化的相关^^文档，借鉴已有成果，寻找新的突破点，联系实际撰写研究方案，准确界定课题的关键概念，调查分析段运用了设计问卷，个别访谈小组座谈等方法了解问题，学生的家庭社会背景，周边环境等通过调查分析问题，学生的行为特征及其形成的真正原因撰写了调查报告，实施对策阶段，运用个案研究与行动研究的方法，针对问题学生产生的原因，制定措施，形成对策并付诸实践进行个案研究观察结果，撰写个案报告与研究^文档四总结结题阶段，运用经验总结的方法收集整理课题研究中的典型案例等过程性材料进行分析归纳提炼，从理论与实践相结合的层面，总结成果撰写结题报告，申请成果鉴定6问题学生转化效果，从转化效果来看，问题学生总的人次有明显下降，但基数仍较大，转化工作的形成比较严峻，转化工作方式方法还可以，更加多样性，因为教师面对的不是流水，线上的产品都必须符合统一的标准，所以要求我们教育工作者从每个学生各自个性出发，找出各自不同的转化方法，也许就在你的身体的每一次移动，你的回眸一撇，你的一个微笑，你的一次停顿，你的一次缓慢的转身，你的一次身体的亲近，你的一次优雅的挥手，你宁静自信的表情，你的，一句第一人称的自我表白，你的一生亲咳你亲手给学生补好的作业本，你的一句提醒一声，问候一次退去一次幽默一次忍让一次宽容，甚至是你的一次错误，都会提供一次教育转化的机会

在一个班级群体中无论是思想品德、行为习惯还是学业成绩，学生能力和水平的发展是不平衡的，而问题学生的存在也就具有了一定的必然性、客观性和普遍性。对于这些现象，作为教师应该积极面对，认真分析研究问题学生的成因、心理特征并提出积极的教育策略，促使他们正确认识自我，克服自卑心理和消极情绪，激发他们的潜能，解决他们自身存在的问题，从而达到教育目的，全面提高问题学生各方面素质。

　　问题学生原因策略一、个案描述

　　（一）个案学生的基本情况

　　谢慧（化名），男，12岁，现就读于呼和浩特市玉泉区某小学六年级，住校生，个子较高，身体结实，两眼稍有斜视，目前在班上担任体育委员。谢慧幼年时期由于后天药物导致听力障碍，家里人因此很宠爱他，导致其自幼形成许多不良习惯。

　　（二）个案的主要问题

　　1.纪律方面：自由散漫，懒惰怪癖，日常行为欠佳。自我意识较强，自律性较差，我行我素，做事不考虑别人的感受。

　　2.学习方面：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，上课无精打采，注意力不集中，很少主动发言回答问题。作业也不能按时认真完成，学习成绩较差。

　　3.思想方面：思维比较怪异，爱说谎，自卑又自尊，缺乏进取心，放任自流，贪玩，迷恋游戏。

　　4.生活方面：生活自理能力较差，对吃穿方面要求较高，经常编造理由想请假外出吃饭，认为学校食堂饭菜不够理想。不能合理安排自己的生活费用，在学期末经常出现无钱回家的现象。

　　（三）研究的步骤、内容与方法

　　为了能把这个问题学生引导教育好，我经常与他聊天，引导他讲话，并在对话中尽量微笑地看着他的眼睛，取得他的信任。在辅导过程中，我始终尊重郭禹的想法，信任郭禹的行为，和郭禹真实、平等地交流；同时在真诚沟通的基础上，逐渐引导郭禹对自己行为的独立思考，减少他对我的戒备心理，促进他对我的信任。

　　通过近一年的具体工作，该生逐渐端正了态度，各方面都有比较明显的转变。其中最明显的变化是学习积极性变高，个人荣誉感增强，成绩显著提高。他的日常行为出现好转，与同学相处比较融洽，能积极参加学校和班级的各项集体活动，能够主动和同学、老师进行交流，不再表现出抵触情绪；能够合理安排生活开销，主动与家人沟通。更令人欣慰的是能够关心同学，做事能够考虑别人的感受，不再我行我素。

　　二、个案情况分析

　　通过对郭禹同学具体情况的分析，我认为他成为问题学生的原因主要有以下几个方面：

　　1.客观原因。郭禹自幼有听力障碍，父母文化素质偏低，从心理上对他的关怀较少，多从物质上尽量满足他的要求。由于听力障碍郭禹不能自由表达自己的情感需要，不能顺利与家人沟通，心理上产生了一些孤寂感。不仅如此，他到我校上小学以后，由于离家较远，家人常给他比较宽裕的生活费用，导致他平时话费大手大脚。

　　2.自身因素。郭禹思维比较灵活，虽然接受教学的能力并不比其他同学弱，但由于学习态度不端正，对学习的兴趣不高，基础较差，缺乏进取心，从而导致其学习成绩低下，养成了一些不良的学习习惯。

　　3.心理因素。由于郭禹听力障碍，家人对其比较纵容，养成了其比较任性的性格。另外，由于郭禹的学习成绩一直得不到提高，长久以来产生了自卑心理。同时，由于教育者有时不恰当的教育方式和态度，使他对同学、老师产生了抵触情绪。