其次、给幼儿合理安排游戏时间，已保证幼儿能够尽情的玩游戏。游戏对幼儿来说就是他们的生活，是幼儿最喜爱的活动，游戏是幼儿身心发展中必不可少的。很多社会行为都是玩中学，如遵守游戏的规则、积极的帮助他人、幼儿相互交流合作、和同伴的和平共处等。因此，我们每天都要给幼儿一段相对充分的时间，来保证幼儿的游戏，使幼儿积累知识经验，体验成功的愉快，从此来获得自信和满足。
第三、教幼儿游戏活动的规则和方法，以保证幼儿的游戏能够顺利地进行。使幼儿掌握游戏活动技能是顺利开展游戏的前提条件，也是激发幼儿游戏活动兴趣的良好保证。我们要用简单明了的语言和适当的动作示范，让幼儿明白游戏的名称、玩法及规则，可以先教会个别的幼儿玩游戏，然后让他们互相学习的方法学会玩游戏；也可以借助道具哦。在进行游戏时，教师应指导幼儿遵守游戏规则，并掌握游戏的时间，使每个幼儿都有机会参与游戏。
第四、教师可以通过观察幼儿游戏的方法，对幼儿游戏进行适当的引导。教师要通过观察来了解幼儿在游戏中的表现，及游戏中的材料是否能满足幼儿的需要等情况对幼儿进行指导。教师也可以游戏者参与者的身份参与到幼儿的游戏中来，从而可以不自觉地指导幼儿对游戏的理解。
第五、教师在指导幼儿游戏时，应考虑到幼儿不同年龄阶段的特点，进行不同的指导。如教师在对小班的幼儿进行指导时，要帮助幼儿进行交流和合作，使他们学会和做游戏；中班的幼儿在游戏中虽然有分工也有合作，但他们的计划性较差，教师应尽量多的为幼儿提供多种条件，以便引导他们又组织、有计划地开展游戏；大班的游戏水平较高，可以给他们增加具有竞争性内容的游戏，以便日后可以更快的适应社会。
第六、对不同的游戏活动，给予不同的指导方式，保证幼儿能够在愉快的氛围中获得游戏的快乐。
教师要怎样指导幼儿去理解游戏并发挥其作用？怎么才能更好的展示游戏自己的舞台呢？
一、在幼儿游戏的过程中进行有计划的观察。维果茨基指出游戏创造了幼儿的最近发展区，幼儿在游戏中的表现总是超出他的实际年龄，高于他在日常生活中的表现，游戏好比是放大镜的焦点，凝聚和孕肓着发展的所有趋向。因此对幼儿在游戏的过程进行有计划、有目的观察非常重要，它是教师指导幼儿游戏的关键所在。在日常工作中，有些教师可能认为游戏是幼儿自己玩的，只要不出问题，教师就可以不管，根本没有观察的意识。有些教师知道要通过观察来指导幼儿游戏，但对为什么观察、观察什么、怎么样观察还不太清楚，出现了想观察而不会观察的现象。
二、让幼儿真正成为游戏的主人。游戏是幼儿的自主性活动，是幼儿的需要，而不是成人强加的逼迫性的活动。在游戏中幼儿也不是成人愿望的执行者，他们是根据自己的需要和愿望来玩游戏的，教师应该从全方位的角度去看待幼儿的游戏自主权，让幼儿真正产生兴趣和自主体验，才能使幼儿以自己的方式、速度将外部经验内化成自己的经验。因此教师要让幼儿真正成为游戏的主人，让幼儿主动控制活动进程，自主决定活动的方式方法。这是教师指导幼儿游戏的关键。
三、具体指导幼儿游戏的几个策略：
首先，对于不同年龄特征的幼儿要用不同的方法来指导游戏。
其次，对于不同的游戏主题要用不同的方法来指导游戏。
最后一点就是对于同一主题不同情节发展阶段要用不同方法来指导游戏。
通过在游戏中幼儿的表现，教师可以观察到每个不同的幼儿不同方面的特长，比如有些幼儿在积木，画画，丢沙包等游戏中有突出表现，发掘他们爱动手的能力，比如在表演节目，讲故事发言等游戏中有突出表现，发掘他们语言表达能力。不同的孩子性格，动手动脑能力都不同，教师可以在游戏中发掘并且帮助引导他们去充分发挥自己的天性，体现自主性的同时，又能让幼儿在游戏中成长锻炼。
运动能力的发展 生命在于运动，幼儿的运动能力表现为对肌肉的控制力，身体的平衡力，动作的协调性等。这种能力的发展正是在游戏活动中得以实现的。
认知能力的发展 我们知道，幼儿对事物的认识是从感知开始的，没有任何其它活动能比他们在游戏中获得的感知更深刻的了。在游戏中，幼儿通过眼看、耳听、口尝，手摸等各种感官的参与，来了解各类事物的性质。
交往能力的发展 在游戏中既有角色之间的关系，也有游戏组之间的关系，这为幼儿提供了频繁交往的机会。
适应能力的发展 角色游戏始终处于发展变化的过程中，幼儿为了实现游戏目的，就要不断的适应发展着的新情况，开拓新领域，玩出新花样。游戏情节进一步发展，也是幼儿适应与创造能力的初步显露。
总之，教师对幼儿游戏的指导，一定要本着体现幼儿的自主性和体现幼儿游戏的特点为前提，教师应该做一个有心人，细心观察了解幼儿各方面的发展水平和内心世界，充分发挥教师的指导作用，尊重幼儿的兴趣和愿望，用幼儿的眼光来看世界，充分发挥幼儿的自主性、创造性，创造有利的条件来满足幼儿的实际需要。
